Sekce 4Cíle a obsah výchovy a vzdělávání nejen z pohledu oborových didaktik
Autoři: Anežka Kuzmičová, Markéta Supa, Jana Segi Lukavská, Filip Novák
Abstrakt: Představíme design a reflexi pilotáže mezioborového empirického výzkumu, jehož cílem je zkoumat, nakolik děti na vyšším 1. stupni ZŠ vnímají beletrii jako předmět celistvé zkušenosti zahrnující tělesný prožitek. Čerpáme z ideových a výzkumných tradic holismu, sociálního konstruktivismu a tzv. vtělené kognice, která propojuje myšlení a učení s tělesnou zkušeností a která se v českém prostředí běžně aplikuje např. v Hejného metodě výuky matematiky.
Klíčová slova: čtení, literární výchova, mediální výchova, prožitkové učení, první stupeň ZŠ, vtělená kognice
Title: Primary students ’ embodied story experiences across media
Abstract: Educators increasingly employ strategies of teaching concepts, e.g. in maths, through bodily activity and awareness, following the framework of embodied cognition (Shapiro & Stolz 2019). In literacy curricula, however, such whole-body enrichments are less common. Combining an embodied view of reading (Kuzmičová et al. 2018) with a holistic and constructivist approach to educational research (Woodfall & Zezulkova 2016), we conducted two pilot focus groups in which primary students (13 participants, age 8–11; sample limited due to 2020 school closures) were prompted to reflect on various embodied facets of their narrative experiences. The students were aided by age-appropriate props (picture cards, canvas dolls) as well as directly exposed to narrative snippets during the study. In-class participant observations were likewise conducted (10 hrs) focusing on their authentic literacy practices. We will detail the design and rationale of the pilot along with conclusions for the main study.
Keywords: reading, fiction, media literacy, experiential learning, primary classroom, embodied cognition
Download the article in English [PDF]: Not available