Sekce 3: UČITELÉ A JINÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI
Autoři: Luboš Krninský
Abstrakt: V rámci výzkumného projektu disertační práce byla uskutečněna vícepřípadová studie s šesti vyučujícími působícími na 2. stupni ZŠ. Cílem této části výzkumu bylo získat podrobné informace o postupech řešení náročných situací ve výuce, uplatňovaných těmito učiteli v souvislosti s jejich osobnostním profilem a strategiemi zvládání zátěže. Pracovní zátěž učitelů dělí Řehulka a Řehulková (1998) na fyzickou a psychickou, v rámci které dále doporučují rozlišovat složku senzorickou, mentální a emoční. Učitelský stres definuje např. Kyriacou (2012) jako emočně negativní stav plynoucí z práce učitele. Jak uvádí Mareš (2013) je v současnosti popisováno mnoho strategií zvládání stresu. Pro náš výzkum se stalo výchozím pojetí, s nímž pracuje dotazník Strategie zvládání stresu – SVF 78 (Janke & Erdmanová, 2003). Obecné postupy zvládání náročných situací ve výuce (zejména v souvislosti s kázní) nabízí např. Petty (2006) nebo Bendl (2011). Zásadním faktorem ovlivňujícím učitelovo profesní působení je beze sporu jeho osobnost. Mareš (2013) upozorňuje, že se nejedná o jednolitý celek a popisuje ji prostřednictvím Korthagenova modelu. V našem šetření byly využity osobnostní dimenze vymezené Freiburským osobnostním dotazníkem (Kollárik, Poliaková, & Ritomský, 1984). Vícepřípadová studie je sestavena ze šesti případů (učitelů působících na 2. stupni ZŠ). Výzkumná data byla získána prostřednictvím hloubkového polostrukturovaného rozhovoru zaměřeného na náročné situace ve výuce (jejich charakteristika, řešení, emocionální kontext), pozorování výuky vyučujících se stejným zaměřením (záznam situace, učitelova řešení, pozorovatelného prožívání), reflexe profese uskutečněné pomocí rozhovoru nad tematickou (profesní) koláží vytvořenou učitelem a dvou standardizovaných dotazníků: Strategie zvládání stresu (SVF 78) a Freiburský osobnostní dotazník (FPI). Předběžné závěry naznačují, že je možné nacházet souvislosti mezi konkrétními postupy vyučujících při řešení náročných situací ve výuce, jejich osobnostním profilem a tendencemi ke zvládání zátěže. Zdá se, že rozdílné osobnostní charakteristiky a přístupy k vyrovnávání se se stresem rovněž souvisí s dopady prožívané zátěže jak na profesní, tak na mimoškolní život učitelů. Přes někdy významné rozdíly ve vnímání zátěže, strategiích jejího zvládání i v osobnostních dimenzích vyučujících lze výuku všech participantů výzkumu považovat dle subjektivních kritérií výzkumníka za kvalitní.
Klíčová slova: osobnost učitele, pracovní zátěž učitele, učitelský stres, strategie zvládání zátěže
Title: PERSONNEL OF THE TEACHER IN CONNECTION WITH STRATEGY FOR COLLECTION SITUATIONS
Abstract: A multi-case study with six teachers working at 2nd grade was carried out as part of the research project. The aim of this part of research was to obtain detailed information on the procedures for dealing with difficult learning situations applied by these teachers in connection with their personality profile and load management strategies. The workload of teachers is divided between Rehulka and Rehulková (1998) into physical and psychological, in which they recommend further distinction between sensory, mental and emotional components. Teacher stress, for example, defines Kyriacou (2012) as an emotionally negative state resulting from the work of the teacher. As Mareš (2013) reports, many stress management strategies are currently described. For our research has become the initial concept with which the questionnaire Stress Management Strategy worksSVF 78 (Janke & Erdman, 2003). General procedures for dealing with difficult situations in teaching (especially in the context of disciplinary action) offer e.g. Petty (2006) or Bendl (2011). His personality is an essential factor influencing the teacher’s professional activities. Mareš (2013) points out that it is not a single unit and describes it through the Korthagen model. In our investigation, the personality dimension defined by Freiburg personality questionnaire (Kollarik, Poliak, & Ritomský, 1984) was used. The multi-case study is composed of six cases (teachers working at 2nd grade). Research data was obtained by means of an in-depth semi-structured interview focused on challenging teaching situations (their characteristics, solutions, emotional context), observation of teaching with the same focus (recording of the situation, teacher’s solution, observable experience), reflection of the profession through interviews over thematic (professional) collage created by the teacher and two standardized questionnaires: Stress management strategy (SVF 78) and Freiburg personality questionnaire (FPI). Preliminary conclusions indicate that there is a link between the specific procedures of teachers in dealing with difficult learning situations, their personality profile and load management trends. The different personality characteristics and approaches to dealing with stress also seem to be related to the effects of the burden experienced on both the professional and extracurricular life of teachers. Despite sometimes significant differences in the perception of the burden, the strategies of its management as well as in the personal dimensions of the teachers, the teaching of all research participants can be considered to be of quality according to the subjective criteria of the researcher.
Keywords: the personality of the teacher, the workload of the teacher, teacher stress, load management strategy
Download the article in English [PDF]: Not available.