Sekce 3: UČITELÉ A JINÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI
Autoři: Josef Nota
Abstrakt: Cílem příspěvku je představit východiska v přípravě budoucích učitelů a různorodý přístup k osobnostní přípravě. Bude naznačeno, že pedagogickou situaci lze chápat jako dynamické pole a výchovu jako otevřenou činnost. Pro přípravu budoucích učitelů to znamená zaměření nikoliv na osvojení „návodů“ pro řešení profesních situací, nýbrž na budování určitého stupně tzv. psychosomatické kondice. Cílem je představit tzv. psychosomatické disciplíny, přes které je možné naznačený přístup realizovat. Učitelé jsou profesionálové působící na lidi, profesionálové veřejné situace. To, co potřebují umět, je rozlišovat ve svém jednání, co konají mechanicky a kdy objevují vlastní tvořivost. Potřebují pochopit vlastní výraz a jeho sílu, rozvíjet svou představivost, učit se reagovat v nových situacích a situaci i předjímat (Švec & Vyskočilová, 2008). Tento momentální stav označujeme termínem psychosomatická kondice, který vyjadřuje aktuální připravenost učitele k jednání ve třídě. Budováním kondice Vyskočilová míní tvořivou restrukturalizaci již osvojených forem chování, psychosomaticky (celostně) zabudovaných. Psychosomatická kondice je něčím „víc“, než jen souborem zvládnutých znalostí. Představuje totiž uspořádanost tělesných, duševních, ale i mravních dispozic studenta učitelství k jednání (Vyskočilová, 2002). Empirická část vychází z možností kvalitativního výzkumu, který je v této práci hlavním zdrojem výzkumných poznatků. Dle praxe kvalitativního výzkumu bylo zpočátku vybrané téma a výzkumné otázky se časem modifikovaly v průběhu výzkumu, během sběru a analýzy dat. Stěžejní metodou získávání dat bylo zúčastněné pozorování, hloubkové rozhovory s otevřenými otázkami vznikajícími během systematického vyhledávání informací a dále analýza písemných sebereflexí. Ze zúčastněného pozorování se ukázalo, že studenti učitelství přistupují v praxi k žákům z rozdílného profesního postoje, přičemž rozdíly jsou v odlišném chápání učitelské role.
Klíčová slova: osobnost, sebereflexe, kompetence, profesní identita, psychosomatika, autenticita
Title: PREPARATION OF TEACHERS AND TERMS OF THE „PSYCHOMOMATIC CONDICATION“
Abstract: The aim of the contribution is to present the starting points in the preparation of future teachers and a diverse approach to personality training. It will be suggested that the educational situation can be seen as a dynamic field and education as an open activity. For the preparation of future teachers, this means focusing not on the adoption of „guidelines“ for dealing with professional situations, but on building a degree of so-called psychosomatic condition. The aim is to present so-called psychosomatic disciplines through which the indicated approach can be implemented. Teachers are human professionals, professionals in public situations. What they need to know is to distinguish in their actions, what they do mechanically and when they discover their own creativity. They need to understand their own expression and its strength, develop their imagination, learn how to react in new situations and the situation and anticipate it (Švec & Vyskočilová, 2008). This current state is referred to as psychosomatic condition, which expresses the current readiness of the teacher to act in the classroom. By building the condition, Vyčilová means the creative restructuring of adopted forms of behavior, psychosomatic (holistic) built-in. Psychosomatic condition is something „more“ than a set of mastered knowledge. It represents the organisation of physical, mental and moral positions of the student of the teaching to the meeting (Vyčilová, 2002). The Empirical section is based on the possibilities of qualitative research, which is the main source of research in this work. According to the practice of qualitative research, the topic was initially selected and research issues were modified over time during research, during data collection and analysis. The key method of data acquisition was the observations involved, in-depth interviews with open questions arising during systematic information search, and analysis of written self-reflection. In practice, pupils from different professional positions have been shown to have access to pupils from a different professional position, and differences are in a different understanding of the teaching role.
Keywords: personality, self-reflection, competence, professional identity, psychosomatic, authenticity
Download the article in English [PDF]: Not available.