Sekce 1: TEORIE A METODA V PEDAGOGICE
Autoři: Ilona Kočvarová, Petr Soukup
Abstrakt: Cílem příspěvku je prezentovat výzkumné šetření zaměřené na analýzu vysokých školách v České republice. Zaměřujeme se na metodologické studijní předměty, jejich vybrané charakteristiky a frekventovanost, na porovnání a zhodnocení situace napříč republikou. Příspěvek reflektuje současnou situaci vysokoškolské přípravy pedagogů, jejíž součástí jsou tradičně základy metodologie pedagogického výzkumu. Pokud se pedagogové pustí na akademickou dráhu, ukazuje se však, že mají v oblasti metodologie značný deficit v porovnání s výzkumníky v dalších sociálně vědních oblastech (Jurajda et al, 2015; Prenzel, 2012). Pedagogický výzkum pak není schopen se prosadit ve školské politice (Štech, 2012) a tudíž v praxi. Ačkoli v rozvoji pedagogické metodologie lze v poslední době zaznamenat zlepšení (Knecht, Lojdová, Majerčíková, 2016), v kontextu zvyšujících se požadavků na metodologické standardy výzkumů je nutné zasadit se ještě o výraznější posun kupředu. Je proto třeba kriticky zhodnotit současný stav metodologické přípravy pedagogů nejen s ohledem na jejich potenciální uplatnění v akademické sféře, ale i v praxi. Šetření je postaveno na obsahové analýze webových informačních systémů českých veřejných vysokých škol se zaměřením na pedagogické studijní programy (bakalářské, magisterské a doktorské) a v nich nabízené metodologicky orientované studijní předměty. Metodologická průprava studentů pedagogiky je, jak ukazují naše zjištění, velmi obecná. Na všech sledovaných úrovních studijních programů se výuka stále vrací k základním metodologickým tématům. Specializované metodologické či statistické kurzy jsou výjimkou a týkají se téměř výhradně doktorských studijních programů. Podobně zaměřenou studii s obdobnými výsledky publikovali Kofroň a Kruntorádová (2015) v oblasti politologie.
Klíčová slova: vysoká škola, studijní program, studijní předmět, metodologie, statistika
Title: INTRODUCTION OF METHODOLOGY IN THE PEDAGOGIC STUDIES OF THE PUBLIC HIGH SCHOOL
Abstract: The aim of the contribution is to present a research survey focused on the analysis of universities in the Czech Republic. We focus on methodological subjects, their selected characteristics and frequency, the comparison and assessment of the situation across the Republic. The contribution reflects the current situation of the university training of teachers, which traditionally includes the foundations of the methodology of teaching research. If teachers go on an academic course, however, it turns out that they have a significant deficit in methodology compared to researchers in other social sciences (Jurajda et al, 2015; Prenzel, 2012). Teaching research is then unable to advance itself in school policy (Štech, 2012) and therefore in practice. Although improvements can be noted in the development of pedagogical methodology recently (Knecht, Lojdová, Majerčíková, 2016), in the context of increasing requirements for methodological standards of research, it is necessary to push forward even more significantly. The current state of the methodological training of teachers should therefore be critically assessed not only in view of their potential application in the academic sphere but also in practice. The investigation is based on a content analysis of web-based information systems of Czech public universities focusing on teaching programmes (Bachelor, Master and Doctoral) and methodologically oriented subjects. The methodology of teaching students is very general, as our findings show. At all levels of study programmes, teaching continues to return to basic methodological topics. Specialised methodological or statistical courses are an exception and relate almost exclusively to doctoral study programmes. A similar study with similar results was published by Kofron and Kruntorádová (2015) in the field of political science.
Keywords: higher education, study programme, study subject, methodology, statistics
Download the article in English [PDF]: Not available.