Sekce 1: Teorie a metoda v pedagogice
Autoři: Eliška Walterová
Abstrakt: Teoretický příspěvek se zabývá funkcemi srovnávací pedagogiky, která analyzuje řešení problémů na různých úrovních vzdělávacích systémů a poskytuje praxi adekvátnější reflexi. Cílem příspěvku je upozornit na dialektiku vztahu globální-lokální a na dominanty diskurzů, s příklady, které ve výzkumném poli SP probíhají a osvětlují složité procesy utváření konceptuálních rámců, tranzice vzdělávacích modelů a modifikací praktických řešení. Východiskem je trojdimenzionální model pro srovnávací analýzy (Bray a Thomas, 1995) umožňující strukturovanou klasifikaci v dimenzích geografické lokace, demografických skupin a aspektů vztahu vzdělávání a společnosti. Tranzice vzdělávacích modelů je zakotvena v dynamické teorii světového systému a korigována aplikacemi neoinstitucionální teorie. Příspěvek je založen na sledovatelském výzkumu a teoretických pracích autorit oborových diskurzů (Apple, Amow, Altbach, Dale, Meyer, Philips, Robertsonová, Torres, Welch aj.), je podepřen účastí autorky v aktivitách, diskusích a autorských týmech iniciovaných Světovou radou srovnávací pedagogiky. Srovnávací pedagogika přispívá k větší vnímavosti hodnoty vzdělávání, procesům změny a vztahů ve vzdělávání jako světového fenoménu v sítích vztahů, v dimenzích času a prostoru. Srovnávací výzkumy jsou zdrojem teorie a mají explanační potenciál. Intervenční potenciál pro praxi je identifikován zejména a) v kritické reflexi vzdělávací praxe a v nabídce možných variant pro vzdělávací politiku, b) ve vzdělávání učitelů.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: POTENTIAL AND LIMITS OF COMPARATIVE RESEARCH ON EDUCATION IN RELATION TO THEORY AND PRACTICE
Abstract: The theoretical contribution deals with the functions of comparative pedagogy, which analyses problems at different levels of education systems and provides a more appropriate practice reflection. The aim of the contribution is to draw attention to the dialectics of the global-local relationship and to the dominance of disks, with examples that take place in the SP research field and illuminate complex processes of shaping conceptual frameworks, transitions of educational models and modification of practical solutions. The starting point is a three-dimensional model for comparative analyses (Bray and Thomas, 1995) allowing structured classification in the dimensions of geographical location, demographic groups and aspects of the relationship between education and society. The transition of educational models is enshrined in the dynamic theory of the world system and corrected by applications of neo-institutional theory. The contribution is based on follow-up research and theoretical work of the authority of the field discourse (Apple, Amow, Altbach, Dale, Meyer, Philips, Robertson, Torres, Welch etc.), is supported by the participation of the author in the activities, discussions and team of authors initiated by the World Council of comparative pedagogy. Comparative pedagogy contributes to greater sensitivity to the value of education, processes of change and relationships in education as a global phenomenon in networks of relationships, in dimensions of time and space. Comparative research is a source of theory and has explanation potential. Intervention potential for practice is identified in particular (a) in the critical reflection of educational practice and in the offer of possible options for education policy, (b) in teacher education.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.