Autoři: Tereza Češková, Petr Najvar, Miroslav Janík, Jiří Havel, Tomáš Horčička, Teresa Vicianová, Alžběta Jurasová, Miroslav Jireček
Abstrakt: Klíčové kompetence (KK) byly do českého vdělávání zavedeny bez hlubší teoretizace, čehož důsledkem je nedostatečná empirická ověřitelnost, a tudíž i metodická podpora. Příspěvek nahlíží na to, jak se KK jako teoretický konstrukt odrážejí v designovaném kurikulu. Naším cílem je pomocí sumativní obsahové analýzy cca pěti set ŠVP základních škol zjistit, jak jsou KK ve školních kurikulech pojímány, jakými způsoby jsou v kurikulu rozpracovány a jak jsou provázány s jednotlivými částmi kurikula. Analýza ukazuje na různé přístupy při koncipování textů ŠVP. Příspěvek nabízí kategorizaci a charakteristiku těchto přístupů, které vedou k odlišným podobám explicitního uchopení KK ve školních vzdělávacích programech.
Klíčová slova: klíčové kompetence; kurikulum; školní vzdělávací program
Title: WHAT IS “KEY” ABOUT COMPETENCES IN SCHOOL EDUCATIONAL PROGRAMS?
Abstract: Key competences (KC) were introduced into Czech education without deeper theoretical background, resulting in insuffi cient empirical verifi cation and, consequently, limited methodological support, oft en leading to a formalistic treatment of this concept. Th is study examines how KCs as a theoretical construct are refl ected in the designed curriculum. Th rough a summative content analysis of around fi ve hundred educational plans from primary schools, we investigate how KCs are conceptualized, elaborated, and integrated within the curriculum. Our analysis reveals diverse approaches to designing educational plan documents, allowing us to categorize and characterize these approaches. This contributes to understanding the varied explicit treatment of KCs within school educational programs.
Keywords: key competences; curriculum; school educational programme
Download the article in English [PDF]: Not available