2021

Autoři: David Ryška Abstrakt: Tato konverzačněanalytická studie se zabývá prostředky, které učitelé angličtiny vzdělávající se při zaměstnání uplatňují při frontální výuce k zapojení několika žáků najednou, a reakcemi žáků na […]

Autoři: Klára Šeďová, Martin Sedláček Abstrakt: Využili jsme shlukovou analýzu, abychom zjistili, jaké jsou u žáků devátých tříd ZŠ (n = 639) vzorce verbální participace na výukové komunikaci v kombinaci s jejich

Autoři: Martina Hrkalová Abstrakt: Typologická diverzita žáků primární školy je široká, přičemž specifické aspekty žákovy osobnosti se promítají také do jednotlivých fází procesu jeho tvorby. Podaří ‑li se tato specifika

Autoři: Lucie Grajciarová Abstrakt: Jedním ze základních činitelů ovlivňujících kvalitu výuky je učitel. Klíčovou roli sehrává vzdělání učitele, resp. to, že učitelé vyučují ty předměty, na něž jsou aprobovaní. Cílem

Autoři: Helena Hejlová, Anna Tomková Abstrakt: Cílem je informovat o kvalitativním výzkumu pedagogických procesů v mateřských školách měnících se ve společném vzdělávání a o vnímání podmínek pedagogy. Východiskem je koherence

Autoři: Helena Picková, Jan Picek Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na první zkušenosti a reflexi zavedení povinného předškolního vzdělávání v posledním roce před nástupem do základní školy v Libereckém kraji. Podle

Autoři: Abdulrahman Agayneh, Martin Chvál Abstrakt: Studií, které se věnují kompetencím ředitelů arabských škol v Izraeli, není mnoho. Cílem naší studie je zjistit, nakolik souvisí dimenze pedagogického řízení zjišťované dotazníkem

Autoři: Barbora Zavadilová, Jana Korábová Abstrakt: Studie se zabývá řízením kvality pedagogického procesu a řízením změn v prostředí české školy na základě dat ze vzdělávacího programu Ředitel naživo. Připravenost iniciovat

Autoři: Jan Boněk Abstrakt: Výzkum z oblasti Školského managementu je zaměřen na jednu konkrétní formu řízení, vedení a správy školy (dále vedení školy), která v ČR nebyla dosud více analyzována

Autoři: Lenka Kissová, Katarína Slezáková Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na konstrukci hranic inkluzivního vzdělávání tak, jak jej vnímají pedagogičtí pracovníci a pracovnice českých základních škol. Konstruování hranic se děje v