Autoři: Roman Švaříček, Hana Voňková, Ondřej Papajoanu, Kateřina Králová
Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na to, jak žáci různých typů škol vyššího sekundárního stupně vymezují, co se ve škole počítá jako výkon a kompetence, a jak se k těmto hranicím vztahují v každodenním učení anglického jazyka. Příspěvek vychází z kvalitativní analýzy polostrukturovaných rozhovorů se 30 žáky gymnázií, středních odborných škol a středních odborných učilišť se zaměřením na služby a na techniku. Cílem je rekonstruovat významové vzorce, které se utvářejí v interakci s institucionálními požadavky, hodnocením a reakcemi na nezvládání. Analýza ukazuje, že výkon je v žákovských narativech chápán relačně, ve vztahu k implicitním hranicím „dostatečnosti“, které nejsou explicitně formulovány, ale jsou čitelné z hodnoticích praktik a reakcí školy. Příspěvek identifikuje tři typické trajektorie zapojení do učení, které ukazují, jak žáci interpretují institucionální pojetí kvality výkonu a přizpůsobují mu své strategie.
Klíčová slova: učení anglického jazyka, školní výkon, kvalitativní výzkum
Title: “JUST TO PASS.” HOW UPPER SECONDARY STUDENTS DEFINE PERFORMANCE AND COMPETENCE IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING
Abstract: The paper examines how upper secondary students from different school types define what counts as performance and competence in school and how they relate to these boundaries in their everyday learning of English. The study is based on a qualitative analysis of semi-structured interviews with 30 students from grammar schools, vocational secondary schools, and vocational training schools focused on services and technology. The aim is to reconstruct meaning patterns that emerge in interaction with institutional requirements, assessment practices, and responses to failure. The analysis shows that performance is understood relationally, in reference to implicit boundaries of “adequacy” that are not explicitly stated but become visible through everyday evaluative practices. The paper identifies three typical trajectories of engagement that illustrate how students interpret institutional definitions of performance quality and adjust their strategies accordingly.
Keywords: English language learning, school performance, qualitative research
Download the article in English [PDF]: Not available