Sekce 6: Procesy a výsledky výchovy a vzdělávání
Autoři: Kateřina Vlčková, Kateřina Švejdíková
Abstrakt: Prezentovaný výzkum· zjišťuje, jaké strategie používají při mluvení v angličtině jako cizím jazyce úspěšní žáci ve srovnání s neúspěšnými. Úspěšnost je definovaná jako skóre řešení jazykových úloh na recovou dovednost mluvení ve standardizovaném testu KET a na základě známky z angličtiny na posledním vysvědčení. Tato sekundární analýza dat je realizována v kontextu projektu GAČR „Strategie učení se cizímu jazyku a výsledky vzdělávání: Analýza shluků a sekvencí strategií“ (GAP407/12/0432). Strategie mluvení, především komunikační strategie, lze definovat jako vzájemné pokusy dvou mluvčích o dohodnutí se na významu v situaci, kde předpokládaný význam sdělení není explicitně vyjádřen. Prostřednictvím těchto strategií je žák schopný v cizím jazyce komunikovat i přesto, že ho má zvládnutý částečně. Výzkumy ukazují, že úspěšní žáci používají více strategií, obzvlášť kognitivní a metakognitivní, jsou tolerantnější k jazykové nejednoznačnosti a ochotnější riskovat při používání jazyka. Zkoumaný vzorek čítá více než 200 žáků 9. tříd z náhodného výběru základních škol v rámci Jihomoravského kraje a z nich jsou vybráni žáci úspěšní a neúspěšní. Z řešení jazykových úloh standardizovaného testu KET žáky byly pořizovány audiozáznamy. Po splnění každé jazykové úlohy byli žáci vyzváni k písemnému reflektování svých strategií prostřednictvím tzv. templates. S několika úspěšnými žáky je dále vedeno interview. V současnosti analyzujeme data. Výsledky výzkumu jsou zaměřeny na to, jak se úspěšní žáci liší od neúspěšných z hlediska jejich typických shluků a řetězců strategií mluvení, a to ve vazbě na další kontextuální proměnné, které jsou získávány z dotazníků zaměřených na demografické údaje, strategie učení, styly učení, zájem o předmět, učební a výkonovou motivaci a na podporu strategií učitelem. U strategií popsaných žáky v templates předpokládáme analýzu pomocí otevřeného kódování.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: TYPICAL CLUSTERS AND STRING OF ENGLISH SPEAKING STRATEGIES IN LANGUAGE SUCCESSFUL PUPILS AT THE END OF COMPULSORY EDUCATION
Abstract: Presented research · finds out what strategies successful pupils use when speaking in English as a foreign language compared to those not successful. Achievement is defined as a score for solving language problems on the rectal skills of speaking in the standardised KET test and based on the English mark on the latest report card. This secondary data analysis is carried out in the context of the GACR project „A strategy for learning a foreign language and educational results: Analysis of clusters and sequences of strategies“ (GAP407 / 12 / 0432). The strategy of speaking, in particular the communication strategy, can be defined as mutual attempts by two speakers to agree on the importance in a situation where the supposed importance of the communication is not explicitly expressed. Through these strategies, the student is able to communicate in a foreign language even though he has it partly handled. Research shows that successful pupils use more strategies, especially cognitive and meta-cognitive, more tolerant of linguistic ambiguity and more willing to risk using language. The sample under examination consists of more than 200 classrooms of the ninth grade from the random selection of primary schools in the South Moravian Region, from which pupils are selected successful and unsuccessful. Audiorecords were obtained from solving language tasks of the standardised KET test. After fulfilling each language role, pupils were invited to reflect their strategies in writing through the so-called Templates. There is an interview with several successful students. We’re currently analyzing the data. Research results are focused on how successful pupils differ from those who fail in terms of their typical clusters and chains of speaking strategies, in relation to other contextual variables that are obtained from questionnaires focused on demographic data, learning strategies, learning styles, interest in subject, teaching and performance motivation, and support for teacher strategies. For strategies described by pupils in templates we assume analysis using open encoding.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.