Sekce 6: Procesy a výsledky výchovy a vzdělávání
Autoři: Milada Rabušicová, Lenka Kamanová, Kateřina Pevná
Abstrakt: V příspěvku se soustřeďujeme na mezigenerační učení v komunitě. Hlavní výzkumnou otázkou je „co a jak se vzájemně učí příslušníci různých generací a jaké mají příležitosti k vzájemnému učení v prostředí komunit a komunitního vzdělávání“. Hlavní výzkumná otázka je zarámována tématy mezigenerační spolupráce, sdílení, vztahů a vzájemné podpory. Teoretickými východisky jsou pro nás dva koncepty: koncept celoživotního učení a koncept mezigeneračního učení, jež chápeme jako „postup, který si klade za cíl přivést lidi dohromady cílevědomými, vzájemně prospěšnými aktivitami, které podporují větší porozumění a respekt mezi generacemi, a mohou přispět k budování soudržnosti komunit“ (Fischer, 2008, s. 8). Právě do prostředí komunit a komunitního vzdělávání, konkrétně soustřeďujeme svoji výzkumnou pozornost na mezigenerační programy. Navrhovaný příspěvek vychází z první kvalitativní fáze čtyřletého projektu. Ta je postavena na výzkumné technice tzv. obserview, tzn. pozorování chování a následné zkoumání interpretací chování aktéry pomocí hloubkových skupinových rozhovorů. Za jednotku analýzy je zvolena situace, což je zárukou komplexního přístupu ke sledovanému jevu. Analýza dat je vedena hledáním pravidelností v situacích učení, dále potřebou zasazení situací učení do relevantních sociálních a kulturních kontextů. Účelem této kvalitativní fáze je vyčerpávající deskripce a explanace situací mezigeneračního učení v prostředí komunitních programů. Tato fáze má být opěrným bodem ke kvantitativní fázi výzkumu mezigeneračního učení. Od této kvalitativní fáze založené na výzkumné technice obserview. Očekáváme, že nám pomůže: rozšířit či zpochybnit existující teorii; stane se doplňujícím zdrojem hypotéz pro následný kvantitativní výzkum.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: INTERGENERATIONAL LEARNING IN THE COMMUNITY
Abstract: We focus on intergenerational learning in the community. The main research question is‘ what and how members of different generations learn from each other and what opportunities they have for mutual learning in communities and community education ‚. The main research issue is framed by topics of intergenerational cooperation, sharing, relations and mutual support. Theoretical points of reference are two concepts for us: the concept of lifelong learning and the concept of intergenerational learning, which we see as‘ a process that aims to bring people together with each other with ambitious, mutually beneficial activities that promote greater understanding and respect between generations and can contribute to the building of community cohesion ‚(Fischer, 2008, p. 8). It is the environment of communities and community education that we specifically focus our research attention on intergenerational programmes. The proposed contribution is based on the first qualitative phase of the four-year project. It is built on the research technique called observice, i.e. observation of behavior and subsequent examination of the interpretations of the actor’s behaviour by means of deep group interviews. A situation is chosen for the unit of analysis, which guarantees a comprehensive approach to the observed phenomenon. Data analysis is conducted by searching for regularity in learning situations, and by the need for learning situations in relevant social and cultural contexts. The purpose of this qualitative phase is the comprehensive description and explanation of intergenerational learning situations in the environment of community programmes. This phase is to be a back point for the quantitative phase of research into intergenerational learning. From this qualitative phase based on research technology observice. We expect it to help us: expand or challenge the existing theory; become a complementary source of hypotheses for subsequent quantitative research.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.