Sekce 3: Vychovávaný a vzdělávaný jedinec
Autoři: Ingrid Čejková
Abstrakt: Cílem výzkumu bylo detailně popsat nudu ve vyučování pohledem samotných studentů, kteří ji prožívají. Tedy to, na jakém základě jejich nuda vzniká, jak probíhá, jak se jí snaží řešit a jaké při ní prožívají pocity. Dle Farmera a Sundberga (1986) mají v populaci nejvyšší sklon k nudě právě adolescenti. Ti tráví velkou část svého dne ve škole, a v situaci, kdy nuda postihuje téměř každého v různých situacích (Svendsen, 2011), můžeme předpokládat, že se nuda ve škole vyskytuje. Pavelková (201 O) zkoumá toto téma na základní škole a její výzkum již přináší výsledky v podobě zdrojů nudy (kdy nejčastěji bývá jako zdroj nudy označován učitel) a projevů nudy (rozptýlená aktivita, stažení se do sebe a agrese). Výzkum byl orientován kvalitativně a byl realizován prostřednictvím analýzy narace. Byla provedena jak strukturní, tak tematická analýza narace třinácti respondentů, zejména jsem pracovala s žánry narativů dle N. Frye a s metodou podrobného čtení. Studenti jsou schopni hovořit!O příčinách i důsledcích své nudy, i když jim činí potíže jasně pojmenovat některé její komponenty. Jako nejčastější příčinu nudy označují učitele a různé jeho činnosti a jednání. Obecně je také zdrojem nudy celodenní neaktivnost studentů. Nuda má na studenty neblahý vliv, který se odráží v jejich postoji a vztahu ke škole. Studenti se o nudě vyjadřují negativně, ale nabízí několik řešení, např. praktičnost výuky, autonomie a aktivita na straně studentů.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: BOREDOM OF HIGH SCHOOL STUDENTS
Abstract: The aim of research was to describe in detail the boredom in teaching through the eyes of the students themselves who experience it. That is, the basis on which their boredom arises, the way it goes, the way they try to solve it and the way they feel about it. According to Farmer and Sundberg (1986), adolescents have the highest tendency to be bored. They spend much of their day at school, and in a situation where boredom affects almost everyone in different situations (Svendsen, 2011), we can assume that boredom occurs at school. Pavelková (201 O) examines this topic at primary school and its research already brings results in the form of sources of boredom (when it is often referred to as a source of boredom as a teacher) and manifestations of boredom (dispersed activity, withdrawal and aggression). The research was qualitative and carried out through the analysis of the species. A structural and thematic analysis of 13 respondents was carried out, in particular I worked with Narativs genres according to N. Frye and with detailed reading method. Students are able to talk! About the causes and consequences of their boredom, even if they find it difficult to clearly name some of its components. The most common cause of boredom is the teacher and various activities and negotiations. In general, it is also a source of boredom for all-day inactivation of students. Boring has an unfortunate effect on students, which is reflected in their attitude and relation to school. Students express themselves negatively about boredom, but they offer several solutions, such as the practicality of teaching, autonomy and student activity.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.