Sekce 1: Teorie a metoda v pedagogice
Autoři: Eva Dvořáková Kaněčková
Abstrakt: Příspěvek vychází z realizovaného výzkumu disertačnl pnkc a zabývá aplikací teoretických a metodologických východisek „gcndcr history“ v historickém výzkumu pedagogiky. Tento přístup je objasněn juko: 1′.to jeden ze současných proudů pedagogické disciplíny dějin pedagogiky, z pohledu významného paradigmatu gender studies. Cílem příspěvku je analýza, srovnání a aplikace současných trendů gender history, jakožto teoretického a metodologického východiska pro výzkum dějin pedagogiky. Teoretická východiska jsou ukotvena v disciplíně dějin pedagogiky od tzv. women’s history (dějiny ženy) až po konstruktivistickou analýzu gender history (Joan W. Scott), uplatňovanou v rámci post-moderního paradigmatu dějin pedagogiky, inspirovaná zejména anglosaskou History of education. V návaznosti na teoretická východiska analýzy gender history je prezentována metoda diskursivní analýzy, vycházejí z M. Foucaulta, s cílem objasnit význam metodologického uchopení zkoumané problematiky pro další možnosti výzkumu v dějinách pedagogiky. Výsledkem příspěvku je analýza, srovnání a aplikace současných trendů gender history na aktuální problematice dějin pedagogiky, které mohou přispět k objasnění a vysvětlení fenoménů dosud opomíjených, či teoreticky a metodologicky jinak uchopených. Dějiny pedagogiky jsou v současné době vnímány jako zdroj nových teorií (či objasnění stávajících), které přináší nové poznatky do teorie pedagogiky, čímž poskytují objasnění některým současným aspektům či problémům pedagogické teorie i praxe.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASIS GENDER HISTORY IN PEDAGOGY
Abstract: The contribution is based on carried out research disertačnl pnkc and deals with the application of theoretical and methodological bases „gcncr history“ in historical research pedagogy. This approach is explained by the yuko: 1 ‚.to one of the current currents of pedagogical discipline in the history of pedagogy, from the point of view of the important paradigm gender studies. The aim of the contribution is to analyse, compare and apply current trends gender history as a theoretical and methodological basis for research into the history of pedagogy. Theoretical bases are anchored in the discipline of the history of pedagogy from women’s history to constructive analysis of gender history (Joan W. Scott), applied in the post-modern paradigm of the history of pedagogy, inspired mainly by Anglo-Saxon History of Education. Following the theoretical starting points of gender analysis history is presented the method of discretionary analysis, based on M. Foucault, in order to clarify the importance of methodological gripping of the examined issues for further possibilities of research in the history of pedagogy. The contribution results in analysis, comparison and application of current trends gender history on the current issues of the history of pedagogy, which can contribute to the clarification and explanation of phenomena so far neglected, or theoretically and methologically otherwise seized. The history of pedagogy is currently seen as a source of new theories (or clarification of existing ones), which brings new knowledge to the theory of pedagogy, thereby providing clarification to some of the current aspects or problems of pedagogical theory and practice.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.