Sekce 1: Teorie a metoda v pedagogice
Autoři: Jan Slavík, Tomáš Janík, Petr Najvar
Abstrakt: Cílem rozvoje metodiky 3A je poznávání didaktických praktik učitelů při utváření učebního prostředí a podpoře učení žáků. Poznatky jsou využívány v kontextu reflektivní praxe pro podporu učitelů při zvyšování kvality výuky prostřednictvím rozvíjejících hospitací. Metodika 3A je pokusem o nalezení takového nového přístupu v pedagogickém, resp. didaktickém výzkumu, ktetý by bezprostředně podporoval zlepšování profesního výkonu učitelů v praxi a vedl k profesionalizaci učitelství. Východiskem metodiky 3A je teorie didaktické transformace obsahu v kontextu tzv. novéproduktivníkultury vyučování a učení. Předpokládáme, že expertní vědění se utváří během tzv. cyklu sdílení znalostí prostřednictvím profesního společenství chápaného jako „společenství myslí“. Klíčový teoretický problém je rozpor mezi požadavky na vědeckost výzkumu, předpokládajícími neměnnost zkoumaného předmětu, a požadavky na změnu edukační reality, vymykajícími se přírodovědnému modelu bádání. Metodologie vychází z kontextu tzv. praktického obratu v sociohumanitních vědách (srov. Višňovský 2006), opírá se o teorii transformace obsahu (Slavík, Chrz, Štech et al. 2013) a o heuristický model hloubkové struktuiy výuky (Janík a kol. 2013). Propojení mezi teorií, výzkumem a praxí je metodicky ukotveno v pojetí reflektivní praxe při realistické přípravě učitelů (Korthagen et al. 2011). Výsledkem dosavadního rozvoje metodiky 3A je výzkumný nástroj, ktel’ý vede k explikaci pozorovaných faktů výuky prostřednictvím teorie obsahové transformace, takže umožňuje analyzovat proces utváření žákovských znalostí při komunikaci, a zároveň je vybaven metodickou oporou pro využívání výzkumného procesu v praxi přípravy učitelů.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: METHODOLOGY 3A AS A LINK BETWEEN THEORY AND PRACTICE (THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASIS OF THE 3A METHODOLOGY IN THE KNOWLEDGE-SHARING CYCLE)
Abstract: The aim of the development of the 3A methodology is to recognise didactic practices of teachers in shaping the teaching environment and supporting pupils‘ learning. Knowledge is used in the context of reflective practice to support teachers in improving the quality of teaching through developing hospitalities. Methodology 3A is an attempt to find such a new approach in pedagogical or didactic research, which would directly encourage improvements in the professional performance of teachers in practice and lead to the professionalisation of teaching. The basis of methodology 3A is the theory of didactic transformation of content in the context of the so-called new productive culture of teaching and learning. We assume that expert knowledge is formed during the so-called cycle of knowledge sharing through a professional community understood as a „community of minds.“ A key theoretical problem is the contradiction between the requirements for the science of research, which foresee the inconsistency of the subject under examination, and the requirements for changing the educational reality, which are beyond science’s model of research. Methodology is based on the context of the so-called practical turnover in sociomaniacal sciences (cf. Chishovský 2006), based on the theory of transformation of content (Slavík, Chrz, Štech et al. 2013) and on a heuristic model of the depth structure of teaching (Janík et al. 2013). The link between theory, research and practice is methodically anchored in the concept of reflective practice in the realistic preparation of teachers (Korthagen et al. 2011). The result of the hitherto development of the 3A methodology is a research tool which results in the interpretation of the observed facts of teaching through content transformation theory, allowing analysis of the process of formation of pupil knowledge in communication, while providing a methodological support for the use of the research process in teacher training practice.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.