Posterová sekce
Autoři: Monika Černá, Irena Reimannová, Helena Zitková
Abstrakt: Ačkoliv napříč pedagogickou veřejností panuje shodný názor v tom, že znalost obsahu, respektive oboru, představuje jeden z klíčových faktorů nezbytných pro rozvoj příslušných didaktických znalostí obsahu, věnuje se této pedeutologické problematice u nás, ale i v zahraničí jen velmi malá pozornost (viz např. Píšová, Duschinská a kol.; 2011). Proto je cílem této pilotní studie přispět k poznání toho, co vlastně konstruuje oborovou, tj. obsahovou znalost studentů učitelství anglického jazyka. Znalost obsahu představuje jednu ze základních kategorií znalostní báze učitelství (Shulman, 1987). Za jednu z doménově specifických věd, prostřednictvím kterých lze rozvíjet didaktiku cizích jazyků považujeme lingvistiku (Hendrich a kol., 1988). Formální a praktické znalosti této disciplíny (Janík, 2005) lze vyjádřit prostřednictvím konstruktu komunikační kompetence, tj. znalosti a schopnosti k užívání cizího jazyka (Hymes, 1972 in Richards a Rodgers, 2001). V naší pilotní studii jsme se zaměřily na zkoumání plánovaného a realizovaného kurikula příslušného oboru. Zjišťovaly jsme, jaké jsou cíle a obsah oboru a v jaké míře jsou tyto znalosti zvědomovány. Proto jsme v pilotní studii provedly obsahovou analýzu sylabů nedidaktických předmětů vyučovaných v rámci zvoleného oboru a pomocí didaktických testů jsme zjišťovaly úroveň znalostí studentů tohoto oboru. Pilotní studie nastínila zajímavé vztahy a souvislosti mezi tzv. formálními a praktickými znalostmi obsahu a představuje tak východiska pro další výzkum, ve kterém se zaměříme na hlubší a komplexnější prozkoumání problematiky rozvíjení znalosti obsahu u studentů učitelství anglického jazyka a možnosti intervence příslušného bakalářského programu.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: BUILDING KNOWLEDGE OF CONTENT IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING STUDENTS
Abstract: Although there is the same view across the pedagogical public that knowledge of content, or of the field, is one of the key factors necessary for the development of relevant didactic knowledge of content, it focuses on this pedeutological issue in our country, but also abroad only very little attention (see e.g. Píšová, Duschinská et al.; 2011). Therefore, the aim of this pilot study is to contribute to the knowledge of what it actually constructs, i.e. the content of the knowledge of students teaching English. Knowledge of content is one of the basic categories of the knowledge base of teaching (Shulman, 1987). One of the domain-specific sciences through which we consider linguistics (Hendrich et al., 1988) can be developed. The formal and practical knowledge of this discipline (Janík, 2005) can be expressed through the structure of communication competence, i.e. knowledge and ability to use a foreign language (Hymes, 1972 in Richards and Rodgers, 2001). In our pilot study we focused on examining the planned and implemented curriculum of the relevant field. We found out what the objectives and content of the field are and to what extent this knowledge is known. This is why in the pilot study we carried out a content analysis of the syllabus of non-didactic subjects taught in the chosen field, and by using didactical tests we examined the level of knowledge of students in this field. The pilot study outlined interesting relationships and links between so-called formal and practical knowledge of content and thus constitutes a basis for further research, in which we will focus on a deeper and more comprehensive study of the issues of developing knowledge of content among students in English language teaching and the possibility of intervention of the respective bachelor programme.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.