Plenární jednání
Autoři: Jiří Mareš
Abstrakt: Přehledový referát vychází z předpokladu, že mnohé diskuse o vztahu mezi pedagogickou teorií, pedagogickým výzkumem a pedagogickou praxí celou problematiku výrazně zjednodušují. Diskutující se domnívají, že základní vztahy mezi teorií, výzkumem a praxí lze řešit (a snad i vyřešit) v obecné rovině. Ve skutečnosti každá z těchto tří entit má mnoho podob a mnoho dimenzí, a proto zkoumání vzájemných vztahů musí respektovat různé úrovně zkoumání a v jejich rámci i různé aspekty studovaných jevů. Navíc jde ve všech třech případech o pedagogické jevy a je třeba si klást otázku po hranicích, za nichž se už pedagogika buď ztrácí v jemných detailech (viz např. neuropedagogika) anebo se rozplývá v obecně-filozofických úvahách. Referát mj. přiblíží různé úrovně pedagogických teorií (makro-úroveň, mezo-úroveň, mikro-úroveň) a jejich různé funkce. Značnou pozornost bude věnovat podobám pedagogického výzkumu, např. předpokladům, na nichž jeho formální uplatňování staví, anebo metaforám, které vystihují jeho různé podoby a funkce. Přiblíží i problémy s převáděním výsledků výzkumu do běžné školní praxe a témata, která výzkum zatím příliš neřeší.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: RELATIONS WITH PEDAGOGIC TEORIES, PEDAGOGIC RESEARCH AND PEDAGOGIC PRACTICE
Abstract: The review report is based on the assumption that many discussions on the relationship between pedagogical theory, pedagogical research and teaching practice significantly simplify the issue. The debates believe that fundamental relationships between theory, research and practice can be addressed (and perhaps even solved) in general. In fact, each of these three entities has many forms and many dimensions, and therefore the examination of the relationship must respect different levels of examination and, within them, different aspects of the study. In addition, in all three cases, it is educational phenomena, and it is necessary to ask the question of borders where teaching is either lost in fine detail (see, for example, neuropedagogy) or dissolved in general philosophical considerations. The report will, among other things, approximate the different levels of pedagogical theories (macrolevel, meso-level, microlevel) and their different functions. It will pay considerable attention to the forms of educational research, such as the assumptions on which its formal application is based, or to the metaphors which describe its different forms and functions. It will also bring together problems with the transfer of research results to normal school practice and topics that have not yet been addressed.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.