Plenární jednání
Autoři: Miroslav Dopita
Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na podmínky a důsledky využití sociálních teorií v pedagogickém výzkumu. Přestože pojmy vycházející ze sociálních teorií se staly v pedagogickém výzkumu v průběhu posledních několika desetiletí samozřejmostí, byla jen malá pozornost věnována jejich výzvám, nabízeným příležitostem a případným problémům, které mohou vznikat při jejich aplikaci. Sociální teorie a jejich využívání vychází ze dvou tvrzení. 1) Žádná data nemluví sama za sebe. Tento axiom platí všude tam, kde výzkum má sociální a normativní rozměr, bez ohledu na to, zda se výzkumné otázky týkají výchovy, vzdělávání nebo teoretické fyziky, ale jejich formulace a interpretace mají později evidentně přímé a bezprostřední sociální důsledky. 2) Pedagogický výzkum je řečnickým jednáním. Podle tohoto axiomu za využití principů teorie řečových aktů a teorie komunikativního jednání, téměř každá forma delšího používání jazyka, ať už mluveného či psaného, je řečnickým jednáním. Sociální teorie pak mají v pedagogickém výzkumu čtyři možnosti využití jako a) základní předpoklad, b) zaostření objektivu, c) kostra příběhu, d) dial; ktický rámec. Uvedené možnosti budou podrobněji analyzovány.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: TERRITORY OF SOCIAL SCIENCES AND THEIR RELATIONS TO PEDAGOGIAN RESEARCH
Abstract: The contribution focuses on the conditions and consequences of the use of social theories in educational research. Although concepts based on social theory have become self-evident in teaching research over the past few decades, little attention has been paid to their challenges, the opportunities offered and the potential problems that may arise in their application. Social theories and their use are based on two claims. 1) No data speaks for itself. This axiom applies wherever research has a social and normative dimension, regardless of whether research issues relate to education, education or theoretical physics, but their wording and interpretation later clearly have direct and immediate social consequences. 2) Pedagogical research is rhetorical. According to this axiom, using the principles of the theory of speech acts and the theory of communication, almost every form of longer use of language, whether spoken or written, is rhetorical. Social theory then have in pedagogical research four possibilities of use as a) basic assumption, b) focus lens, c) skeleton story, d) dial; active framework. These options will be further analysed.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.