Sekce 3: UČITELÉ A JINÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI
Autoři: Tomáš Kohoutek, Jan Mareš, Světlana Hanušová, Eva Minaříková, Miroslav Janík, Tomáš Janík, Klára Uličná
Abstrakt: Cílem příspěvku je představení situace českých začínajících učitelů z hlediska jejich životní a profesní spokojenosti a identifikovat faktory (s důrazem na pracovní prostředí), které jejich profesní a životní spokojenost ovlivňují. Příspěvek přináší výsledky výzkumu zaměřeného reflexi profesní socializace začínajícími učiteli s důrazem na celkové emocionální hodnocení vstupu do profese a změn, které přináší přechod z akademické půdy do výukové praxe. Na základě výsledků výzkumu probíhajícího v šesti krajích ČR na reprezentativním vzorku začínajících učitelů (do čtyř let praxe) prezentujeme výsledky kvantitativní části výzkumu, který zahrnoval online dotazníkové šetření u 389 začínajících učitelů. Výsledky jsou interpretovány v kontextu teorií well-beingu (Pavot, Diener, 1993), transakčního modelu zvládání zátěže (Lazarus, 2006), vynořující se dospělosti (Arnett, 2007) a profesního vývoje učitele (Lukas, 2008). Teoretické koncepty se vztahují k osobní a pracovní spokojenosti (Pavot, Diener, 1993), vývojovým specifikům v psychologické perspektivě (Arnett, 2003; Lacinová a kol. 2016), transakčnímu modelu zvládání zátěže (Lazarus, 2006) a profesnímu vývoji učitele (Lukas, 2008). On-line dotazníkové šetření proběhlo ve čtyřech etapách v letech 2015–2017 (389 respondentů). Dotazník obsahoval 70 položek a zaměřoval se na vnější faktory socializace začínajících učitelů a jejich životní spokojenost (well-being; Pavot, Diener, 1993). Data byla analyzována běžnými statistickými postupy – EFA, regresní modely. Podařilo se identifikovat významné, avšak spíše slabé vztahy životní spokojenosti (well-being) se sledovanými oblastmi profesní socializace (Píšová, 2013; vedení školy, kolegové, žáci, rodiče, širší společenský kontext). Zaměřili jsme se na identifikaci položek, které s obecnou životní spokojeností významněji korelují, a pokusili jsme se identifikovat faktory, které napříč oblastmi k životní spokojenosti začínajících učitelů přispívají nejvíce.
Klíčová slova: začínající učitelé, well-being, profesní socializace začínajících učitelů, výzkumná studie
Title: _
Abstract: The aim of the contribution is to present the situation of Czech starting teachers in terms of their life and professional satisfaction and identify factors (with emphasis on the working environment) that affect their professional and life satisfaction. The contribution brings results of research focused on reflection of professional socialisation by starting teachers, with an emphasis on the overall emotional assessment of career entry and changes that bring the transition from academic land to teaching practice. Based on the results of the research in six regions of the Czech Republic on a representative sample of starting teachers (up to four years of experience), we present the results of the quantitative part of research which included an online questionnaire survey of 389 starting teachers. The results are interpreted in the context of well-being theories (Pavot, Diener, 1993), the transaction model for burden management (Lazarus, 2006), emerging adulthood (Arnett, 2007) and teacher’s career development (Lukas, 2008). Theoretical concepts relate to personal and working satisfaction (Pavot, Diener, 1993), developmental specifics in the psychological perspective (Arnett, 2003; Cheap and late 2016), transaction model of burden management (Lazarus, 2006) and professional development of teachers (Lukas, 2008). The on-line questionnaire investigation took place in four stages in 20152017 (389 respondents). The questionnaire contained 70 items and focused on the external factors of the socialization of emerging teachers and their satisfaction in life (well-being; Pavot, Diener, 1993). The data was analysed by common statistical methodsEFA, regression models. It was possible to identify significant but rather weak relationships of life satisfaction (well-being) with the areas of professional socialisation (Píšová, 2013; school management, colleagues, pupils, parents, wider social context). We focused on identifying the items that correlate more significantly with the general satisfaction of living, and we tried to identify the factors that contribute most to the life-satisfaction of starting teachers across areas.
Keywords: starting teachers, well-being, professional socialization of starting teachers, Research study
Download the article in English [PDF]: Not available.