Sekce 8: POSTEROVÁ SEKCE
Autoři: Linda Pospíšilová
Abstrakt: Cílem příspěvku je rozvoj autonomního učení prostřednictvím práce s kombinací hodnocení a sebehodnocení, pilotáž navrženého učebního cyklu, který umožňuje přechod od pozitivistického pojetí portfolia ke konstruktivistickému, ověření učebního cyklu, identifikace obtížných fází cyklu a jejich analýza, podrobná analýza fáze stanovování cílů a jejich plnění a zjištění jak se studenti učí formálně, neformálně a informálně jazyky. Práce s digitálním portfoliem může v mnoha oborech vzdělávání v dlouhodobém hledisku přispět k vyšší zaměstnatelnosti absolventů VŠ a také k prezentaci práce samotné vzdělávací instituce. V krátkodobém hledisku může nasazení ePortfolia podporovat rozvoj dovedností potřebných pro 21. století, jako jsou sebereflexe, sebehodnocení, stanovování cílů a dokládání procesů a výstupů učení samotnými studenty, v neposlední řadě přispívá k rozvoji ICT gramotnosti. V rámci příspěvku bude představen návrh učebního cyklu a tento bude zasazen do teorie autonomního vzdělávání. Zvláštní pozornost bude věnována hodnocení, sebehodnocení a schopnosti studentů stanovovat si vlastní cíle a předložit důkazy (evidence) výstupů a procesů vlastního učení. Východiskem pro práci s portfolii je konstruktivistický přístup k tvorbě ePortfolia. Ve výzkumu je uplatňován tzv. konstrukční výzkum výuky jazyka na VŠ. Byl proveden pilotní výzkum na Jazykovém centru Univerzity Pardubice, na němž participovali 3 vyučující odborného anglického jazyka a 48 studentů bakalářských, magisterských a doktorských studijních programů. Pilotní studie proběhla v období jednoho semestru, pro který byl cyklus navržen, od února 2016 do července 2016. Výukový cyklus navržený se záměrem rozvoje autonomie učení VŠ studentů prostřednictvím sebehodnocení, stanovování cílů a předložení důkazů výstupů a procesů učení formou ePortfolia byl úspěšně opilotován a byly identifikovány problematické fáze cyklu. V další fázi budou analyzována samotná portfolia studentů se zaměřením na jeho nejobtížnější fáze. Cyklus bude opakován a podpořen dalšími nástroji pro facilitaci autonomního učení, které jsou výsledkem de-briefing setkání participujících vyučujících v závěru pilotáže.
Klíčová slova: autonomní učení, sebehodnocení, stanovování cílů, ePortfolio, jazykové vzdělávání
Title: SUPPORT FOR AUTONOMOUS EPORTFOLIA
Abstract: The aim of the contribution is to develop autonomous learning through work with a combination of evaluation and self-evaluation, piloting the proposed teaching cycle, which allows for the transition from the positivistic concept of the portfolio to constructive, validation of the teaching cycle, identification of difficult phases of the cycle and their analysis, a detailed analysis of the phase of setting targets and their implementation, and finding out how students learn formal, informal and informal languages. Working with the digital portfolio can contribute in many fields of education in the long term to the higher employability of graduates and also to the presentation of the work of the educational institution itself. In the short term, the deployment of ePortfolio may promote the development of the skills needed for the 21st century, such as self-reflection, self-evaluation, goal-setting, and documentation of learning processes and outputs by students themselves, not least contributing to the development of ICT literacy. As part of the contribution will be presented the design of the school cycle and this will be introduced into the theory of autonomous education. Particular attention will be paid to the evaluation, self-evaluation and ability of students to set their own objectives and to provide evidence (evidence) of output and self-learning processes. The starting point for working with portfolio is a constructive approach to creating ePortfolia. The so-called design research of language teaching at the university is applied in research. Pilot research was carried out at the Language Centre of the University of Pardubice, where they participated in 3 teaching professional English and 48 students of Bachelor’s, Master’s and Doctor’s study programmes. The pilot study took place during the one semester for which the cycle was designed from February 2016 to July 2016. The learning cycle designed to develop the autonomy of university students through self-evaluation, goal-setting and submission of evidence of ePortfolia output and learning processes has been successfully drunk and problematic cycle phases have been identified. In the next phase, the student portfolios themselves will be analysed, focusing on its most difficult phases. The cycle will be repeated and supported by other instruments to facilitate autonomous learning, which are the result of de-briefing meetings of participating teachers at the end of piloting.
Keywords: autonomous learning, self-assessment, setting objectives, ePortfolio, language education
Download the article in English [PDF]: Not available.