Sekce 7: Teorie a praxe fungování výchovných a vzdělávacích institucí
Autoři: Petr Sucháček
Abstrakt: Cílem příspěvku je identifikovat stěžejní oblasti pedagogického výzkumu, kterým bude třeba věnovat pozornost, abychom byli schopni hodnověrně zodpovědět otázku: Čím jsou způsobeny obrovské rozdíly ve výsledcích žáků na úrovni povinné školní docházky? Vycházím z porovnání výsledků žáků základních škol a těch navštěvujících víceletá gymnázia (PISA, TIMSS, SCIO, CERMAT, ČŠI). Výsledky žáků víceletých gymnázií jsou významně lepší než výsledky žáků základních škol, ať už je forma testování jakákoli. Širším konceptem, který zastřešuje mé téma je spravedlnost vzdělávacího systému. Ten jako prioritu deklaruje každá vyspělá země, protože vědomosti a dovednosti nabyté ve školním věku jsou silnými prediktory pracovního uplatnění, příjmu a společenského zázemí. ČR (zákon, 2004) se explicitně hlásí k rovnosti přístupu ke vzdělávání a implicitně deklaruje také zajišťování rovnost podmínek. Za spravedlivý je tak systém považován tehdy, když o žákovu vzdělání rozhoduje jeho nadání, motivace a píle. Příspěvek má teoreticko-analytický charakter a opírá se o metaanalýzu realizovaných empirických studií. Tato metoda mi umožňuje překonat rozpory ve výsledcích různých výzkumů, protože podstatou metaanalýzy v nejširším slova smyslu je analyzovat a syntetizovat mnohá výzkumná zjištění, která se týkají určité oblasti, určitého problému. Cílem metaanalýzy je tak dojít k hodnověrnějšímu, syntetizujícímu závěru (Ferjenčík, 2000). Obrovské rozdíly ve výsledcích žáků jsou až ze 77 % vysvětlitelné sociokulturními rozdíly mezi školami (index ESCS za školu). K tomu, abychom mohli detailněji popsat, co přesně způsobuje tyto rozdíly, potřebujeme: a) změřit přidanou hodnotu škol; b) srovnávací výzkumy výuky a na základě toho c) které aspekty výuky (či jiných částí školního života) na školách, kde je přidaná hodnota nejvyšší, rozvoj jejich žáků umožňují či ulehčují.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: WHITE PLACES ON A MAP CALLED „MULTIANNUAL GYMNASIUM“
Abstract: The aim of the contribution is to identify the core areas of teaching research, which will need to be taken into account in order to be able to answer the question in a credible manner: What are the huge differences in pupils‘ performance at compulsory school level? I am based on a comparison of the results of primary school pupils and those attending the multi-annual gymnasium (PISA, TIMSS, SCIO, CERMAT, ČŠI). The results of pupils in multi-annual colleges are significantly better than those of primary school pupils, whatever the form of testing. The broader concept that covers my subject is justice to the education system. This is declared a priority by every developed country, because knowledge and skills acquired in school age are strong predictors of employment, income and social background. The Czech Republic (law, 2004) explicitly claims equality of access to education and implicitly declares also ensuring equality of conditions. The system is thus considered fair when the student’s education is decided by his talents, motivation and diligence. The contribution is theoretical and based on a meta-analysis of the empirical studies carried out. This method allows me to overcome the contradictions in the results of various research, because the essence of metaanalysis in the broadest sense is to analyse and synthesize many research findings that relate to a particular area, a particular problem. The aim of the meta-analysis is thus to reach a more reliable, synthesizing conclusion (Ferjenčík, 2000). Huge differences in pupils‘ performance are up to 77% explained by the socio-cultural differences between schools (ESCS index per school). (a) to measure the added value of schools; (b) comparative research into teaching and, on the basis of this, (c) which aspects of teaching (or other parts of school life) in schools where the added value is highest, allow or facilitate the development of their pupils.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.