Sekce 3: UČITELÉ A JINÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI
Autoři: Jana Ondráková, Alena Pavlásková, Luboš Tesař
Abstrakt: Oprava chyb patří k nejčastějším činnostem učitelů při výuce cizího jazyka. V odborné literatuře nacházíme mnoho příkladů subjektivního hodnocení žákovského výkonu, proto je třeba se nácvikem oprav chyb zabývat již v pregraduální výuce učitelů. Příspěvek prezentuje výsledek průzkumu na vysoké škole, ve kterém se k problematice práce s chybou vyjadřovali studenti. Zkoumány byly jejich teoreticky nabyté zásady pro výuku cizího jazyka v porovnání jejich postoje k opravě vlastních chyb při učení se cizímu jazyku. Inspirací k realizaci výzkumu byly obdobné výzkumy v zahraničí (Kleppin, 1989 a Gnutzmann a Kiffe, 2000), které zjišťovaly vztah studentů k opravám chyb během samostatného ústního projevu v cizím jazyce a reakce studentů na chyby vyučujících. Po vzoru zahraničních autorů jsme aktualizovali a doplnili původní dotazník, který jsme distribuovali mezi studenty Univerzity Hradec Králové. Jedná se o kvantitativní výzkum (uzavřené otázky) s prvky kvalitativního výzkumu (otázky s otevřenými odpověďmi). V současné době probíhá statistické vyhodnocování dat dotazníku, které přinese odpovědi na otázky zda, jak často, jakou formou a kým chtějí být studenti během samostatného ústního projevu opravováni, co považují za nejefektivnější druh opravy a jaké jsou jejich reakce na výskyt chyb v jazykovém projevu učitelů, jež nejsou rodilí mluvčí jazyka.
Klíčová slova: chyba, učitelé, výuka cizích jazyků, korekce chyb, studenti učitelství cizích jazyků
Title: FAMILY OF TEACHERS AND STUDENTS TEACHERS
Abstract: Error correction is one of the most common activities of teachers in teaching a foreign language. There are many examples of subjective evaluation of pupil performance in the literature, which is why the training of error correction needs to be dealt with in the undergraduate teaching of teachers. The contribution presents the result of a survey at the university in which students expressed their opinion on the problem of work with error. Their theoretically acquired principles for teaching a foreign language were examined compared to their attitude towards correcting their own mistakes in learning a foreign language. The inspiration for carrying out research was similar research abroad (Kleppin, 1989 and Gnutzmann and Kiffe, 2000), which found the relationship of students to correct errors during a separate oral speech in a foreign language and the reactions of students to the mistakes of teachers. Following the model of foreign authors, we updated and supplemented the original questionnaire, which we distributed among students of Hradec Králové University. These are quantitative research (closed questions) with elements of qualitative research (open-answer questions). There is currently a statistical evaluation of questionnaire data, which will answer questions whether, how often, in what form and by whom students want to be corrected during a separate oral speech, what they consider to be the most effective type of correction and what are their responses to the occurrence of errors in language language language language speeches which are not native speakers.
Keywords: error, teachers, teaching foreign languages, error correction, students teaching foreign languages
Download the article in English [PDF]: Not available.