Autoři: Jakub Pivarč
Abstrakt: Obavy učitelů z inkluzivního vzdělávání (IV) představují formu negativních očekávání a představují antecedenty postojů. Cílem studie bylo adaptovat nástroj CIES-SF pro měření obav do českého prostředí a zjistit, do jaké míry jeho jednotlivé dimenze predikují postoje učitelů k IV měřené škálou AIS. Konfirmační faktorová analýza na vzorku 1273 učitelů základních škol potvrdila 4-faktorovou strukturu (CFI = 0,999, RMSEA = 0,018) a vysokou reliabilitou české verze CIES-SF (ω = 0,94). Učitelé deklarovali vysoké obavy, nejvíce z pracovní zátěže, nejméně z akademických standardů. Regresní analýza odhalila, že akademické standardy, obtíže při vyučování a pracovní zátěž byly významnými prediktory (zatímco obavy ze zdrojů nikoliv), přičemž učitelé s vyššími obavami v těchto oblastech vykazovali negativnější postoje k IV. Výsledky naznačují, že intervence by měly prioritně adresovat obavy z akademických standardů a výukových obtíží prostřednictvím metodické podpory.
Klíčová slova: obavy, CIES-SF, postoje, inkluzivní vzdělávání, učitelé, základní školy
Title: WHEN TEACHERS HAVE CONCERNS: NEGATIVE EXPECTATIONS AS ANTECEDENTS OF ATTITUDES TOWARD INCLUSIVE EDUCATION
Abstract: Teachers’ concerns about inclusive education (IE) represent negative expectations and are antecedents of attitudes. This study adapted the CIES-SF instrument to the Czech context and examined how its dimensions predict teachers’ attitudes toward IE measured by the AIS scale. Confirmatory factor analysis with 1,273 primary school teachers confirmed a 4-factor structure (CFI =.999, RMSEA =.018) and high reliability (ω =.94). Teachers reported high concerns, particularly regarding workload and least regarding academic standards. Regression analysis revealed that academic standards, teaching difficulties, and workload significantly predicted attitudes (resource concerns did not), with higher concerns associated with more negative attitudes toward IE. Interventions should prioritize addressing concerns about academic standards and teaching difficulties through methodological support.
Keywords: concerns, CIES-SF, attitudes, inclusive education, teachers, primary schools
Download the article in English [PDF]: Not available