Sekce 7: Teorie a praxe fungování výchovných a vzdělávacích institucí
Autoři: Jana Poláchová Vašťatková, Jitka Plischke, Michaela Prášilová
Abstrakt: Školství je propojeno se společností úzkou sítí vztahů a společenské změny tak vyvolávají změny ve školství s dopadem na fungování jednotlivých škol. Je otázkou, zda a jak změny probíhající v českém prostředí po roce 1989 ovlivňují funkce škol nejen jako institucí, ale především jako relativně autonomních organizací. Cílem příspěvku je zjistit, zda po roce 1989 dochází k proměně v pojetí funkcí, které slouží k naplnění výchovného a vzdělávacího poslání českých škol poskytujících základní vzdělání. Škola je univerzální socializační instancí (Kotásek, 1992), její účelovost je v praxi deklarována dokumenty české vzdělávací politiky. Funkce školy jsou různými autory (např. Havlík, Koťa, Průcha, Walterová) charakterizovány různě. Empirické poznatky o funkcích české školy mají v uplynulém dvacetiletí podobu převážně dílčích zjištění s výjimkou Walterové (2008), která volí globálnější přístup. Aktuálnější poznatky o funkcích českých škol majících v oblasti pedagogické práce značnou autonomii nejsou autorům příspěvku známy. Metodologickým rámcem se staly holisticko-deskriptivní případové studie s aspekty vícepřípadovosti realizované se snahou pochopit a zachytit případné proměny funkcí škol poskytujících povinné vzdělávání v České republice. (Dvouletý projekt Proměny české a polské pohraniční školy poskytující povinné vzdělávání por. 1989, AMB13PL021, tento záměr rozšířil i na Polsko.) Případy byly vybírány pomocí 4 kritérií. Každý byl realizován autorským týmem, jehož členem byl vždy „kulturní“ cizinec. Data byla získávána rozhovory, panelovou diskusí a analýzou písemných materiálů. Předběžné výsledky analýzy dat získaných z českých škol ukazují na změny v pojetí funkcí českých škol, které slouží k naplnění jejich výchovného a vzdělávacího poslání. Na významu nabývá potřeba adresně reagovat na „rozmanité disproporce“ ve výchově žáků konkrétní školy.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: SCHOOL FUNCTION: CASE STUDIES
Abstract: Education is linked to a company by a narrow network of relationships, and social changes thus trigger changes in education with an impact on the functioning of individual schools. The question is whether and how changes taking place in the Czech environment after 1989 affect the functions of schools not only as an institution but above all as relatively autonomous organisations. The purpose of the contribution is to determine whether, after 1989, there is a transformation into a concept of functions which serve to fulfil the educational and educational mission of Czech schools providing basic education. The school is a universal socialization instance (Kotásek, 1992), its purpose is declared in practice by Czech educational policy documents. The functions of the school are characterized by different authors (e.g. Havlík, Kitten, Brochure, Walter). Empirical knowledge of the functions of the Czech school takes the form of mostly partial findings in the past 20 years, except for Walter (2008), which selects a more global approach. More recent knowledge of the functions of Czech schools with considerable autonomy in the field of teaching work is not known to the authors. Methodological framework has become holistic-descriptive case studies with aspects of multi-cashness carried out with an effort to understand and capture possible changes in the functions of schools providing compulsory education in the Czech Republic. (The two-year project Transformation of Czech and Polish border schools providing compulsory education in 1989, AMB13PL021, extended this project to Poland.) Cases were selected using 4 criteria. Each was realized by a team of authors whose member was always a „cultural“ stranger. The data was obtained by interviews, panel discussions and analysis of written materials. Preliminary results of analysis of data obtained from Czech schools show changes in the concept of functions of Czech schools, which serve to fulfil their educational and educational mission. The need to respond to „diverse disproportion“ in the education of pupils in a particular school becomes important.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.