Sekce 6: Procesy a výsledky výchovy a vzdělávání
Autoři: Klára Šeďová, Zuzana Šalamounová, Roman Švaříček, Martin Sedláček
Abstrakt: Příspěvek přináší první nálezy z výzkumného projektu Učitel a zac1 v dialogickém vyučování řešeného týmem pracovníků Ústavu pedagogických věd FF MU. Projekt je realizován jako akční výzkumparticipující učitelé jsou postupně seznamováni s principy dialogického vyučování, přičemž je monitorována změna v jejich vlastních výukových postupech. Dialogické vyučování je chápáno jako takový způsob komunikace a práce s jazykem, který stimuluje aktivitu žáků, podněcuje jejich myšlení a prohlubuje jejich porozumění (Alexander, 2006). Základními stavebními dialogicky pojatého vyučování jsou: otevřené a kognitivně náročné otázky učitele; rozvinuté žákovské repliky; rozpracovaná zpětná vazba učitele; otázky kladené žáky směrem k učitel i k ostatním žákům ve třídě (Šeďová a kol., 2012). Metodologie výzkumu je založena na zavádění změny do práce učitelů a sledování výsledků této změny. První fáze výzkumu se účastnili 4 učitelé, kteří byli sledování v průběhu školního roku 2013/2014. Postupně bylo pořízeno celkem 1O videonahrávek výuky každého zúčastněného učitele. Dalšími datovými zdroji jsou individuální rozhovory mezi výzkumníkem a učitelem nad každou pořízenou videonahrávkou a skupinové diskuse mezi učiteli a výzkumníky. Předcházející výzkumná šetření ukázala, že ačkoli je dialogické vyučování v pedagogické teorii etablovaným konceptem, reálná výuková komunikace má zcela jiné parametry. Náš výzkum ukazuje, že je možné u učitelů prvky dialogického vyučování indukovat a udržet, neboť všichni participanti v průběhu projektu výrazně změnili své komunikační postupy. Zároveň příspěvku upozorňujeme na některé typické obtíže, jimž učitelé při dialogicky pojaté výuce čelí, a ukazujeme způsoby, jimiž tyto obtíže řeší.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: TEACHER AND STUDENTS IN DIALOGUE
Abstract: The contribution brings the first findings from the research project Teacher and a1 in the Dialogue of Education, solved by the staff team of the Institute of Education Sciences FF MU. The project is implemented as action research participating teachers are gradually introduced to the principles of dialogue teaching, with a change in their own teaching procedures being monitored. Dialogue teaching is understood as such a way of communicating and working with a language that stimulates the activity of pupils, encourages their thinking and deepens their understanding (Alexander, 2006). The basic building dialogued lessons are: open and cognitive questions of the teacher; developed pupil replicas; the detailed feedback of the teacher; questions asked by pupils towards teachers and other pupils in the class (Grey et al., 2012). The methodology of research is based on introducing change into the work of teachers and monitoring the results of this change. The first phase of research was attended by 4 teachers who were followed up during the school year 2013 / 2014. A total of 1O video recordings of each participating teacher were gradually taken. Other data sources include individual interviews between the researcher and the teacher over each video recording and group discussions between teachers and researchers. Previous research investigations have shown that although dialogue teaching in pedagogical theory is an established concept, real teaching communication has completely different parameters. Our research shows that it is possible for teachers to induce and maintain the elements of dialogue teaching, as all participants have significantly changed their communication procedures throughout the project. At the same time, we draw attention to some of the typical problems facing teachers in dialogue-related teaching, and we show the ways in which they are addressed.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.