Sekce 5: Cíle a obsah výchovy a vzdělávání
Autoři: Veronika Laufková
Abstrakt: V úvodní části budou cíle vzdělávání v českém kurikulu pro ZŠ v oblasti čtenářství porovnány s pojetím čtenářské gramotnosti v šetření OECD (PIRLS a PISA). Tato komparace českého kurikula s daty z mezinárodních výzkumů bude doplněna obsahovou analýzou výsledků českých dvanáctiletých žáků v oblasti čtenářství českého longitudinálního výzkumu CLoSE. Výzkum se zaměřil zejména na ty oblasti, v nichž čeští žáci dlouhodobě selhávají, tedy dovednost interpretace a posuzování obsahu a formy textu. Čtenářská gramotnost (ČG) je branou k osvojení mnoha dalších kompetencí, je v zemích EU chápána a zakotvena jako jedna ze složek klíčových kompetencí. V CR není dosud obsah a rozsah pojmu ČG v RVP ZV explicitně ukotven. Z mezinárodních výzkumů je však patrné, že nevyzrálá čtenářská gramotnost může vést k problémům nejen při studiu, ale rovněž při uplatnění na trhu práce. V roce 2012 byl sice klesající trend výsledků českých žáků ve ČG sice zastaven, ale došlo k poklesu výsledků žáků gymnázií. Pro naplnění cílů výzkumu byla provedena obsahová analýza žákovských odpovědí na jednu z otázek mapující žákovskou dovednost zhodnocení beletristického textu. Pro obsahovou analýzu žákovských odpovědí byl použit program pro kvalitativní analýzu dat, MAXQDA 11, lwterý umožňuje přiřazovat kód každé položce, tedy jednotlivé výpovědi žáka. Bylo využito otevřené kódování, kódy byly následně uspořádávány do kategorií a dále selektovány. Poté bylo přistoupeno k interpretaci analyzovaných dat. Ve výzkumu budou prezentována data z obsahové analýzy žákovských odpovědí týkající se dovednosti interpretace a posouzení obsahu beletristického textu. Ukazuje se, že pro žáky je velmi složité vyjadřovat se srozumitelně, odpovídat na položenou otázku nebo vytvořit vlastní odpověď. Kromě toho je pro velkou část žáků velmi složité svou odpověď adekvátně zdůvodnit. Podrobnější analýzy budou poskytnuty v prezentovaném příspěvku.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: READING LITERACY OF CZECH PUPILS: CRITICAL PLACES FROM THE POINT OF VIEW OF THE CONTENT ANALYSIS OF PUPIL ANSWERS
Abstract: In the introductory part, the aims of education in the Czech curriculum for reading will be compared with the concept of reading literacy in the OECD investigation (PIRLS and PISA). This comparison of Czech curricular with data from international research will be supplemented by a content analysis of the results of Czech 12-year-old pupils in the field of reading Czech longitudin research CLOSE. Research focused mainly on those areas where Czech pupils have failed in the long term, i.e. the skills of interpretation and assessment of content and form of text. Reading literacy (ČG) is a gateway to the acquisition of many other competences, it is understood and enshrined in EU countries as one of the key competences. In CR the content and scope of the concept of ČG in the RVP ZV is not explicitly anchored. However, international research shows that unrivaled literacy can lead to problems not only in study, but also in application of the labour market. In 2012, although the downward trend of Czech students‘ results in ČG was halted, the results of pupils in gymnastics decreased. For the fulfilment of the research objectives, a content analysis of the pupil’s responses to one of the questions mapping the pupil’s skill in assessing the fiction text was carried out. For the content analysis of the pupil’s responses, the data quality analysis program was used, MAXQDA 11, Iwterus allows to assign the code of each item, i.e. individual statements of the pupil. Open encoding was used, the codes were subsequently arranged into categories and further selected. It was then accepted to interpret the data analysed. The research will present data from the content analysis of pupil responses concerning the skills of interpretation and assessment of the content of the fiction text. It turns out that it is very difficult for pupils to express themselves clearly, answer the question asked or create their own answer. In addition, it is very difficult for a large proportion of pupils to justify their response adequately. More detailed analyses will be provided in the present contribution.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.