Sekce 5: PROCESY A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
Autoři: Eva Rybárová
Abstrakt: Cílem práce bylo prokázat, že čtenářské strategie jsou vhodnou metodou pro podporu porozumění textu u předškolních dětí a ověřit, které strategie jsou vhodné. Objasním souvislost čtenářské gramotnosti s rozvojem myšlení, vztah mezi čtenářskými dovednostmi a strategiemi a představím strategie vhodné pro předškolní věk. Dále seznámím s výsledky výzkumu zjišťujícím, do jaké míry dokážou předškolní děti čtenářské strategie využívat. Čtenářská gramotnost je předpokladem pro rozvoj dalších gramotností a její základy jsou pokládány již v předškolním věku. Její rozvoj souvisí s rozvojem myšlení, proto jsem vycházela z předpokladu, že je třeba děti vést k vyšší úrovni myšlení, využívat zónu nejbližšího vývoje, a to za poskytnutí dostatečné opory a s využitím jejich zkušenosti (Piaget, Vygotskij, Bruner). Odkazuji také na zkušenosti programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWCT). Prováděla jsem longitudinální výzkum po dobu 15 měsíců se skupinou 35 dětí, v níž byly přítomny děti od 3 do 6 let, v běžné mateřské škole krajského města, a využívala jak kvantitativní, tak kvalitativní metody zkoumání. Základní metodou se stalo nestandardizované pozorování, kdy jsem zaznamenávala a vyhodnocovala projevy využívání strategií a pokroků dětí. Významným zdrojem informací pro mne bylo také sledování projevů čtenářského chování u dětí a dotazníkové šetření, kdy jsem od rodičů dětí zjišťovala čtenářské chování jejich dětí v přirozeném prostředí rodiny. Na základě výsledků výzkumu jsem dospěla k závěru, že v předškolním věku je možné velmi dobře pracovat s uvedenými strategiemi, přičemž se ukazuje, že se významnou měrou podílejí na porozumění textu u dětí předškolního věku. Vhodné jsou zejména strategie: hledání souvislostí, vizualizace, předvídání, usuzování, shrnování a kladení otázek.
Klíčová slova: čtenářské strategie, čtenářská pregramotnost, předškolní vzdělávání
Title: FRENCH STRATEGY AS AID FOR THE DEVELOPMENT OF FRENCH PREGRAMOTITIES IN PREVIOUS CHILDREN
Abstract: The aim of the work was to prove that reading strategies are an appropriate method for promoting the understanding of text in pre-school children and to verify which strategies are appropriate. I will clarify the link between reading literacy and the development of thinking, the relationship between reading skills and strategies and present strategies suitable for pre-school age. I will also report on the results of research on the extent to which preschool children can use reading strategies. Reading literacy is a prerequisite for the development of further literacy and its foundations are laid as early as the pre-school age. Its development is linked to the development of thinking, which is why I was based on the assumption that children need to be led to a higher level of thinking, to use the area of immediate development for providing sufficient support and using their experience (Piaget, Vygotsky, Bruner). I also refer to the experience of reading and writing on critical thinking (RWCT). I have been conducting longterm research for 15 months with a group of 35 children, in which children were present from 3 to 6 years of age, in a normal nursery school in the county, using both quantitative and qualitative methods of examination. Unstandardized observations became the basic method, when I recorded and evaluated the manifestations of the use of strategies and advances of children. A significant source of information for me was also the monitoring of the expression of reading behaviour in children and the questionnaire investigation, when I learned from the parents of children the reading behaviour of their children in the natural environment of the family. On the basis of the research results, I have come to the conclusion that it is possible to work very well with these strategies in the pre-school age, and it turns out that they are significantly involved in understanding the text in pre-school children. In particular, strategies are appropriate: search for context, visualization, anticipation, reasoning, summarising and asking questions.
Keywords: reading strategies, reading preliteracy, pre-school education
Download the article in English [PDF]: Not available.