Sekce 5Procesy a výsledky výchovy a vzdělávání
Autoři: Klára Šeďová
Abstrakt: V posledních dvou dekádách proběhla řada intervenční studií s cílem ustavit v zapojených třídách dialogické vyučování. Některé z těchto studií byly úspěšné a vedly k proměně parametrů komunikace mezi učitelem a žáky. Efekty intervence však byly sledovány vždy velmi krátce po jejím ukončení. V tomto příspěvku sleduji jednu učitelku, která prošla intenzivním vzdělávacím programem zaměřeným na implementaci dialogického vyučování, dva roky po ukončení programu.
Klíčová slova: dialogické vyučování, profesní rozvoj učitelů, intervenční studie
Title: Is dialogic teaching sustainable? A case study
Abstract: Currently, there is an agreement in educational sciences that student learning is strengthened if student talk is extensive and argument productive. This instructional approach is being labeled as dialogic teaching. A number of intervention studies have been conducted with the aim of implementing dialogic teaching in participating classrooms. Some of these studies were successful and resulted in a change in classroom talk. However, the effects of the intervention were always measured immediately after the end of the intervention program. Therefore, in this paper, I present a case study on one teacher who successfully completed a program on dialogic teaching in the academic year 2013/2014. I monitored her lessons again in the academic year 2017/2018 with the aim to find out whether the change in her instructional communication persisted. The data showed that it did. The dialogic teaching methods have kept by the teacher and organically embedded in her instructional repertoire.
Keywords: dialogic teaching, teacher professional development, intervention study
Download the article in English [PDF]: Not available