Sekce 3Učitelé a jiní pedagogičtí pracovníci
Autoři: Blanka Vaculík Pravdová
Abstrakt: Cílem příspěvku je vymezit – v kontextu učitelských praxí studentů připravujících se na profesi učitele – pojem provázející učitel a představit jednotlivé fáze procesu tvorby kompetenčního rámce provázejícího učitele. Hlavními cíli tvorby kompetenčního rámce byla: (a) snaha podpořit učitele, kteří vstupují do role provázejícího učitele a (b) využití nástroje při evaluaci programu Učitel naživo.
Klíčová slova: provázející učitel, sebepojetí provázejícího učitele, kompetenční rámec, student učitelství
Title: Teacher mentor ’s competence framework: from lived experience to an evaluative tool
Abstract: The study presents the process of establishing the competence framework of a teacher-mentor with the aim to support the beginning teacher-mentors. The framework will also be used as an evaluative tool in the Teach live programme. The authors approached the task inductively to use the reflected experience of teacher-mentors and to boost their level of identification with the evaluative tool. The open coding (Švaříček & Šeďová, 2007) of free responses (McGuire & McGuire, 1981) of primary and secondary school teachers (N=29) focusing on their self-concept in the teacher-mentor’s role helped to identify the key processes. Discussions of teachers in focus groups (Morgan, 2001) and in pairs helped to constitute a list of activities connected with the role. These activities were then coded and categorised. The version which was verified by the participating teacher-mentors was used to establish the indicators of the competence framework. These will be piloted.
Keywords: mentor, self-concept of mentor, competence framework, student teacher
Download the article in English [PDF]: Not available