Autoři: Zuzana Cieslarová, Martina Číhalová, Tomáš Hubálek
Abstrakt: Příspěvek popisuje výzkum zabývající se identifikací kritických míst, jejich specifikací a analýzou příčin jejich vzniku. Výzkum probíhal za pomoci kvalitativní i kvantitativní metodologie – polostrukturovaných rozhovorů s aktivními učiteli společenskovědních předmětů na českých gymnáziích, a na základě získaných dat byl sestaven dotazník. Ten byl distribuován mezi studenty prvních ročníků učitelství PdF UP v Olomouci. Touto fází bylo ověřováno, zda se studenti, absolventi gymnázií, shodují s pedagogy v oblasti kritických míst kurikula filozofie. Výzkumem bylo zjištěno, jaká filozofická témata jsou učiteli i studenty považována za kritická a proč tomu tak je.
Klíčová slova: kritická místa, filozofie, didaktická transformace, gymnázium, kurikulum
Title: CRITICAL AREAS FOR DIDACTIC TRANSFORMATION – THE CHALLENGE OF TEACHING PHILOSOPHY IN SECONDARY GRAMMAR SCHOOLS
Abstract: The paper describes research dealing with identification of critical points, their specification, and the analysis of their causes. This has been achieved through qualitative and quantitative methodology – semi-structured interviews were conducted with active teachers of social science subjects in Czech secondary grammar schools. Based on that, a questionnaire was compiled and distributed among students of the first year of a teaching degree. This phase verified whether students agree with teachers on this issue. The research elucidates which philosophical topics are considered critical by the respondents and why.
Keywords: critical areas, philosophy, didactic transformation, secondary grammar school, curriculum
Download the article in English [PDF]: Not available