Autoři: Veronika Rodová, Zora Syslová
Abstrakt: Kvalitativní výzkumná studie je zaměřena na zjišťování, jak studující programu Učitelství pro mateřské školy nahlížejí na práci s profesním portfoliem, které tvoří významnou složku studia. Teoretická východiska se opírají o koncept reflektivního praktika a o koncept portfolia jako nástroje učení v kontextu konstruktivisticky pojaté profesní přípravy. Výzkumná data měla narativní povahu a byla získána prostřednictvím dotazníku a rozhovorů. Analýza byla provedena v souladu s postupy zakotvené teorie. Výsledky odhalují trajektorii postoje studujících k portfoliu v průběhu studia, kdy a jak se jejich původní, formálně heteronomní přístup proměňoval. Výsledky ukazují, že systematická práce s portfoliem vytváří prostor pro rozvoj dovedností, které posouvají schopnost analyzovat vnější projevy vlastního pedagogického jednání k hlubšímu porozumění procesům učení a profesního růstu.
Klíčová slova: portfolio, přípravné vzdělávání učitelů, reflexe, konstruktivistické přístupy, zakotvená teorie
Title: STUDENTS’ OPINIONS ON PORTFOLIOS IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION FOR KINDERGARTENS
Abstract: The qualitative research study is focused on finding out how students of the Kindergarten Teacher Training program view working with a professional portfolio, which is an important component of their studies. The theoretical foundations are based on the concept of reflective practice and the concept of a portfolio as a learning tool in the context of constructivist professional training. The research data were narrative in nature and were obtained through a questionnaire and interviews. The analysis was conducted in accordance with the procedures of grounded theory. The results reveal the trajectory of students’ attitudes towards the portfolio during their studies, when and how their original, formally heteronomous approach changed. The results show that systematic work with a portfolio creates space for the development of skills that advance the ability to analyze the external manifestations of one’s own pedagogical actions towards a deeper understanding of the processes of learning and professional growth.
Keywords: portfolio, early childhood teacher education, reflexivity, constructivist approaches, grounded theory
Download the article in English [PDF]: Not available