Sekce 4: CÍLE A OBSAH VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
Autoři: Monika Janáková
Abstrakt: Cílem předkládaného textu je vytvořit znalostní zázemí pro zodpovězení dílčí podotázky: Jaké je postavení permakultury jako konceptu vzhledem k etablovaným teoriím environmentální výchovy (EV)? Protože se výzkumný projekt snaží nalézt most mezi oblastmi vědy, které nejsou standardně spojovány (pedagogika, zemědělství), ještě předtím, než budou představena hlavní zjištění studia literatury, shrne úvodní část základní informace o permakulturních principech a načrtne předpokládané spojení s tou oblastí pedagogické vědy, která se vztahuje k environmentální výchově. Permakultura jako koncept se nachází na periferii teoretických diskusí EV. Je prozatím spíše nástrojem praktické EV (nejčastěji v podobě metodik uvádějících návody pedagogického využití zahrady v rámci EV), než součástí teorie EV. Permakultura není abstraktní filosofickou teorií v tom smyslu, že netvoří dostatečně propracovaný systém pojmů a kategorií. Nemá propracované nejobecnější pojmy, ale má propracovanou koncepci světa s vazbou na zdravý rozum, praxi, život. Na vyšších patrech teoretické abstrakce může být příspěvek permakultury spíše v rovině kompatibility s určitou obecnější filosofií a etikou. Vzhledem k tomu, že mezi principy permakulturního přístupu patří určitá forma holistického funkcionalismu, zřetelný hodnotový rozměr a důraz na lokální zakotvení každého systému, nosným tématem se jeví navázat na komeniologickou a patočkovskou linii teoretického výzkumu. Komenský jako myslitel stojící v opozici kartezianismu konvenuje PK principům svojí snahou o propojení vědění, hodnot a praxe do jednoho provázaného celku. Patočka zase důrazem na zakotvení ve světě a fenomenologickou analýzou domova. Přehledová studie je založena na výzkumu přibližně 400 textů z domácích i zahraničních zdrojů. Texty byly vyhledávány pomocí klíčových slov: environ-mentální výchova/vzdělávání (teorie, dějiny, hodnoty), permakultura, výchova k ochraně přírody, výchova k péči o životní prostředí, ekologická výchova, globální výchova, udržitelný rozvoj, člověk a životní prostředí (české zdroje); teorie EV, permakultura (zahraniční zdroje). V textu je pro zasazení konceptu permakultury do teorií EV využita vlastní typologie teorií EV (mikroteorie, teorie středního dosahu, makroteorie, abstraktní filosofické a etické teorie). Hlavním zjištěním je, že permakultura jako koncept se nachází na periferii teoretických diskusí EV. Je prozatím spíše nástrojem praktické EV (nejčastěji v podobě metodik uvádějících návody pedagogického využití zahrady v rámci EV), než součástí teorie EV. Podobnost permakulturního konceptu byla nalezena zejména s globální výchovou a teoriemi místně zakotveného učení a zkušenostního učení. Celkově však permakultura není dostatečně sofistikovaným teoretickým konceptem, ale má teoretický potenciál. Její postavení vzhledem k současným dominantním teoriím EV je spíše marginální.
Klíčová slova: environmentální výchova, permakultura, přehledová studie, výchova, pedagogika, udržitelný rozvoj, příroda, systémovost, vzdělávání
Title: PERMACULTURE AND ENVIRONMENTAL EDUCATION Theory
Abstract: The aim of the text is to create a knowledge background for answering the sub-question: What is the status of permaculture as a concept in relation to the established theories of environmental education (EV)? Since the research project seeks to find a bridge between areas of science that are not normally linked (pedagogy, agriculture), before the main findings of literature study are presented, it will summarise the introductory part of the basic information on permaculturic principles and outline the expected link with that area of pedagogical science that relates to environmental education. Permacultura as a concept is located on the periphery of theoretical discussions EV. For the time being, it is more of an instrument of practical EV (most often in the form of methodologies providing guidance on the educational use of the garden under EV) than part of EV theory. Permacultura is not an abstract philosophical theory in the sense that it does not form a sufficiently sophisticated system of concepts and categories. It has no sophisticated most general concepts, but it has a sophisticated concept of the world with a connection to common sense, practice, life. On the higher floors of theoretical abstraction may be the contribution of permacultura rather in plane compatibility with a certain more general philosophy and ethics. Given that the principles of permacultura approach include a form of holistic functionalism, a clear value dimension and emphasis on local anchoring of each system, the theme appears to be linked to the commeniologic and pathological line of theoretical research. Komenský, as a thinker in opposition to cartesianism, conforms the PK principles by seeking to link knowledge, values and practice into one united entity. The Patóčka, in turn, emphasizes the anchoring in the world and the phenomenological analysis of home. The overview study is based on research of approximately 400 texts from domestic and foreign sources. The texts were sought through keywords: environmental / education (theory, history, values), permacultura, nature conservation education, environmental care education, environmental education, global education, sustainable development, man and environment (Czech resources); Theory of EV, permacultura (foreign sources). In the text, the actual typology of the EV theory (microtheory, medium-range theory, macrotheory, abstract philosophical and ethical theory) is used to insert the concept of permacultura into EV theory. The main finding is that permacultura as a concept is located on the periphery of theoretical discussions of the EV. For the time being, it is more of an instrument of practical EV (most often in the form of methodologies providing guidance on the educational use of the garden under EV) than part of EV theory. The similarity of the permakultura concept was found, in particular, with the global education and theories of locally anchored learning and experienced learning. Overall, however, permacultura is not a sufficiently sophisticated theoretical concept, but has a theoretical potential. Its position, given the current dominant theories of the EV, is rather marginal.
Keywords: environmental education, Permacultura, surveillance study, education, pedagogy, Sustainable development, nature, systemicality, education
Download the article in English [PDF]: Not available.