Autoři: Ondřej Koželuh, Eva Koželuhová, David Greger
Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na ověření možnosti využití standardizovaného nástroje pro měření kvality pedagogických interakcí Classroom Assessment Scoring System (CLASS) Pre-K v českém kontextu. Ověření je založeno na kombinaci srovnávací obsahové analýzy a pilotního strukturovaného pozorování. Obsahová kompatibilita nástroje byla posuzována porovnáním domén a dimenzí CLASS s cíli Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Praktická použitelnost byla ověřena při kódování videozáznamů vzdělávacích činností v deseti třídách mateřských škol (N = 10), včetně posouzení shody tří hodnotitelů. Výsledky ukazují vysokou obsahovou kompatibilitu nástroje a střední až vysokou reliabilitu hodnocení. Deskriptivní analýza dále ukázala rozdíly mezi doménami, s nejvyššími hodnotami v emoční podpoře a nejnižšími v podpoře učení. Příspěvek potvrzuje použitelnost nástroje CLASS Pre-K v českém kontextu.
Klíčová slova: CLASS Pre-K, pedagogická interakce, mateřská škola, měření kvality, předškolní vzdělávání
Title: OBSERVING OF THE QUALITY OF PEDAGOGICAL INTERACTIONS IN PRESCHOOL USING A STANDARDIZED CLASS PRE-K INSTRUMENT
Abstract: The contribution focuses on examining the feasibility of using the standardized instrument for measuring the quality of pedagogical interactions, the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) Pre-K, in the Czech context. The examination is based on a combination of comparative content analysis and pilot structured observation. Content compatibility was assessed by comparing the domains and dimensions of CLASS with the objectives of the Czech Framework Educational Programme for Preschool Education. Practical applicability was examined through the coding of video-recorded educational activities in ten preschool classrooms (N = 10), including an assessment of inter-rater agreement among three raters. The results indicate high content compatibility of the tool and moderate to high reliability of ratings. Descriptive analysis further revealed differences across domains, with the highest scores in Emotional Support and the lowest in Instructional Support. The contribution confirms the applicability of the CLASS Pre-K tool in the Czech context.
Keywords: CLASS Pre-K, pedagogical interaction, preschool, measuring of quality, preschool education
Download the article in English [PDF]: Not available