Autoři: Jozef Miškolci, Helena Vaďurová, Silvia Zaťková, Lenka Slepičková
Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na formativní hodnocení jako nástroj podpory žákovské autonomie a inkluze ve školním vzdělávání. Vychází z kvalitativního výzkumu realizovaného na třech základních školách v České republice, kde byly provedeny polostrukturované rozhovory s učiteli a dalšími pracovníky škol a skupinové rozhovory se žáky 4.–9. tříd. Cílem bylo porozumět tomu, jak aktéři vnímají praktiky formativního hodnocení a jejich vztah k autonomii, participaci a inkluzivnímu prostředí. Výsledky naznačují, že učitelé kladou důraz na strukturovanou výuku, jasná kritéria a okamžitou zpětnou vazbu, zatímco žáci spojují autonomii především s možností volby tempa a způsobu práce. Data zároveň poukazují na napětí mezi potřebou struktury a požadavkem na podporu samostatnosti.
Klíčová slova: Formativní hodnocení, inkluzivní vzdělávání, žákovská autonomie
Title: PRACTICES OF FORMATIVE ASSESSMENT IN CZECH PRIMARY SCHOOLS AND THEIR RELATIONSHIP TO THE SUPPORT OF INCLUSION AND STUDENT AUTONOMY
Abstract: This paper focuses on formative assessment as a tool for supporting student autonomy and inclusion in school education. It is based on a qualitative study conducted in three primary schools in the Czech Republic, involving semi-structured interviews with teachers and other school staff, as well as focus group interviews with students from grades 4 to 9. The aim was to explore how different actors perceive formative assessment practices and their relationship to autonomy, participation, and an inclusive learning environment. The findings suggest that teachers emphasize structured instruction, clear criteria, and immediate feedback, while students associate autonomy primarily with opportunities to choose the pace and methods of their work. The data also reveal tensions between the need for structure and the demand for fostering learner independence.
Keywords: Formative assessment, inclusive education, autonomy of learners
Download the article in English [PDF]: Not available