Sekce 4: Učitelé a jiní pedagogičtí pracovníci
Autoři: Kateřina Vlčková, Jan Mareš
Abstrakt: Cílem zde prezentované části výzkumu realizovaného v rámci projektu GAČR, , Moc ve školních třídách studentů učitelství“ (GA13-24456S) je popsat, jak žáci druhého stupně základních škol vnímají a hodnotí moc uplatňovanou jejich učiteli ve školní třídě a ve škole. Koncept moci učitele ve školní třídě patří ke stabilně aktuálním tématům pedagogické praxe i výzkumu. Funkční ustanovení mocenských vztahů ve třídě se ukazuje jako podmínka funkční výuky (Šeďová, 2012). Moc lze chápat jako schopnost ovlivnit postoje, hodnoty a jednání osoby nebo skupiny osob (McCroskey, 2006); je ze své podstaty reciproční, cirkulační a situačně vázaná. Tradiční typologie relační moci Frenche a Ravena (1959) rozlišuje moc donucovací, odměňující, referenční, legitimní a expertní. lkflcxi moci učitele žáky jsme měřili pomocí adaptovaného dotazníku Tencher Power Use Scale (Schrodt, Witt a Turman, 2007). Dostupný vzorek se sk ládul z 2188 žáků druhého stupně základních škol a 117 tříd. Posuzována byla moc učitelů občanské výchovy, zeměpisu, dějepisu a české literatury ve vyrovnaných proporcích (n > 400). Reliabilita jednotlivých bází moci ověřovaných konfirmatorní faktorovou analýzou byla uspokojivá; nejvyšší u referenční a expertní moci (alfa> 0, 87). Žáci uvedli, že učitelé nejvíce využívají expertní moc a odměňující moc. Specifické postavení v hodnocení měla moc donucovací a legitimní, které žáci nerozlišovali. Nejméně využívaná je patrně referenční moc, pro kterou je charakteristické buď identifikování se s učitelem, nebo přejímání jeho úhlu pohledu. Příspěvek vznikl v rámci projektu GA13-24456S „Moc ve školních třídách studentů učitelství“ financovaného Grantovou agenturou České republiky. Autoři děkují za poskytnutou podporu.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: REFLECTING THE POWER OF TEACHERS IN SECOND-LEVEL PRIMARY SCHOOLS
Abstract: The aim of the presented part of the research carried out under the GAČR project, „Power in the school classes of teachers“ (GA13-24456S) is to describe how pupils in the second grade of primary schools perceive and evaluate the power exercised by their teachers in school and school. The concept of teaching power in school class is one of the stable current topics of teaching practice and research. The functional provisions of the power relations in the class prove to be a condition of functional teaching (Grey, 2012). Power can be understood as an ability to influence attitudes, values and actions of a person or group of persons (McCroskey, 2006); it is by its very nature reciprocal, circular and situational. Traditional type of the relative power of Frenche and Raven (1959) distinguishes the power of coercive, rewarding, reference, legitimate and expert. We measured lkflcxi the power of teacher pupils using the adapted questionnaire Tencher Power Use Scale (Schrodt, Witt and Turman, 2007). The available sample consists of 2188 primary school pupils and 117 classes. The power of civil education teachers, geography, history and Czech literature was assessed in balanced proportions (n > 400). The reliability of individual bases of power verified by confirmatory factor analysis was satisfactory; highest in reference and expert power (alpha > 0.87). The pupils said that teachers use the most expertise and rewarding power. The specific position in the evaluation was too coercive and legitimate, which pupils did not distinguish. The least used is probably the reference power for which it is characteristic either to identify with the teacher or to take his point of view. The contribution was created in the framework of the project GA13-24456S „Power in school classes of teachers“ financed by the Grant Agency of the Czech Republic. The authors thank for the support provided.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.