Autoři: Helena Vomáčková, Barbora Lanková
Abstrakt: Příspěvek prezentuje výsledky empirické sondy zaměřené na reflexi učitelské podpory kreativity žáky 6. a 7. ročníků základních škol. Výzkum se zaměřuje na to, jak žáci vnímají podporu své zvídavosti, představivosti a spolupráce v kontextu kognitivního rozvoje. Výsledky ukazují, že mladší žáci vnímají četnost podpory intenzivněji než starší spolužáci. Z hlediska důležitosti podpory byla zjištěna signifikantní souvislost s prospěchem a hodnotou BMI, kdy žáci mimo optimální pásmo BMI přikládají podpoře učitele vyšší váhu. Získaná data umožňují konfrontovat pedagogické záměry s žákovskou perspektivou a nabízejí podněty pro individualizaci výuky v inkluzivním prostředí. Rozdíly v regionální distribuci dat jsou interpretovány skrze teorii sociálních nerovností.
Klíčová slova: rozvoj kreativity, podpora učitelů, reflexe podpory žáky, žáci 6. a 7. tříd, inkluzivní vzdělávání
Title: STUDENTS’ PERCEPTIONS OF TEACHERS’ SUPPORT FOR CREATIVITY IN LOWER SECONDARY SCHOOL
Abstract: This paper presents the results of an empirical survey focused on pupils’ reflection of teacher support for creativity in the 6th and 7th grades of elementary schools. The research examines how pupils perceive support for their curiosity, imagination, and collaboration within the context of their cognitive development. The results indicate that younger pupils perceive the frequency of support more intensely than their older peers. In terms of the importance of support, significant correlations were found with academic achievement and BMI values, where pupils outside the optimal BMI range attach higher importance to teacher support. The data allow for a confrontation of pedagogical intentions with the pupils’ perspective and provide impulses for the individualization of teaching in inclusive environments. Regional differences in data distribution are interpreted through the lens of social inequality.
Keywords: creativity development, teacher support, pupils’ reflection of support, 6th and 7th grade pupils, inclusive education
Download the article in English [PDF]: Not available