Autoři: Markéta Žáková, Veronika Tesařová, Tomáš Lintner, Klára Šeďová, Martin Sedláček
Abstrakt: Příspěvek se zaměřuje na roli participace žáků ve výuce jako možného moderátoru vztahu mezi socioekonomickým statusem (SES) a školní úspěšností. Využíváme longitudinální data z Panelu SYRI (N = 2 495) sledující žáky 6. a 7. ročníků v ČR. Pomocí dvouúrovňového strukturního modelu testujeme, zda participace v 6. ročníku a její změna v čase oslabují vztah mezi SES a výsledky v matematice a českém jazyce při kontrole předchozího výkonu. SES se ukázal jako stabilní prediktor výkonu v obou předmětech. Participace souvisela s výkonem v matematice, nikoli v českém jazyce. Moderační efekt participace nebyl statisticky významný, což naznačuje podobné přínosy napříč různými SES skupinami. Odhady modelu však ukazují možný kompenzační potenciál participace v matematice u žáků s nižším SES.
Klíčová slova: nerovnosti, socioekonomický status, školní úspěšnost, participace ve výuce
Title: THE ROLE OF CLASSROOM PARTICIPATION IN REDUCING EDUCATIONAL INEQUALITIES
Abstract: This paper examines classroom participation as a potential moderator of the relationship between socioeconomic status (SES) and academic achievement. Using longitudinal data from Panel SYRI (N = 2,495) following Grade 6 and 7 students in the Czech Republic, we applied multilevel structural models to test whether participation weakens the SES–achievement association in mathematics and Czech language while controlling for prior performance. SES remained a stable predictor of achievement in both subjects. Participation was significantly related to achievement only in mathematics. No significant moderating effect was found, suggesting similar benefits across SES groups. Model estimates nevertheless indicate a possible compensatory role of participation in mathematics for low-SES students.
Keywords: inequality, socioeconomic status, academic achievement, classroom participation
Download the article in English [PDF]: Not available