Autoři: Vít Šťastný, Eva Potužníková
Abstrakt: Vnímaná obtížnost testových úloh ovlivňuje výkony žáků v didaktických testech nad rámec jejich znalostí a dovedností. Příspěvek využívá explanační sekvenční smíšený design (quan–qual) ke zkoumání faktorů souvisejících s vnímanou obtížností úloh v maturitním testu z angličtiny s cílem lépe porozumět možným příčinám neúspěšnosti. Výsledky z kvantitativní fáze ukazují, že vnímaná obtížnost silně koreluje s dosaženým výsledkem v testu a je predikována hlavně kontaktem s angličtinou mimo školu. Z analýzy kvalitativních dat vyplývá, že samotné množství času stráveného s angličtinou nestačí k vysvětlení rozdílů ve vnímání obtížnosti, zásadní roli hraje aktivní interakce s jazykem. Studie volá po větším začlenění zkušeností žáků do jazykového vzdělávání a validizace testů.
Klíčová slova: didaktický test, angličtina jako druhý jazyk, vnímaná obtížnost
Title: TEST-TAKER PERCEPTIONS OF ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE SCHOOL-LEAVING TEST DIFFICULTY: THE ROLE OF (IN)FORMAL LEARNING CONTEXTS
Abstract: Item difficulty perceptions affect student performance in educational tests over and above their knowledge and skills. The paper uses an explanatory sequential mixed-methods design (quan–qual) to examine factors related to perceived difficulty of test items in the English school-leaving exam to better understand possible causes of student failure. The results from the quantitative phase show that perceived difficulty strongly correlates with test performance and is predicted mainly by out-of-school exposure to English. Qualitative data analysis suggests that not the exposure as such, but active engagement with language shapes students’ perceptions of difficulty. The study calls for integrating the learners’ experience into school-based language learning and test validation.
Keywords: educational test, English as a second language, perceived difficulty
Download the article in English [PDF]: Not available