Autoři: Jiří Havel, Tomáš Horčička, Alžběta Jurasová, Tereza Češková, Petr Najvar, Teresa Vicianová, Miroslav Janík, Miroslav Jireček
Abstrakt: Příspěvek reflektuje etablování klíčových kompetencí v českém školství po cca 20 letech jejich existence. Hlavním cílem výzkumu je skrze analýzu projektovaného kurikula školní úrovně (ŠVP) rozkrýt, jak školy interpretují kompetenční model a jakými vizemi deklarují svou připravenost k jeho naplňování. Využita byla sumativní obsahová analýza ŠVP základních škol v Jihomoravském kraji (N = 236). Byly identifikovány tři úrovně uchopení KK školami: formální převzetí, autentické dopracování a originální pojetí. Originální přístupy autoři klasifikují do čtyř kategorií: KK jako činnost žáka, podpora prožitkového učení, princip výuky a nástroj sebereflexe. Výsledky ukazují trendy v autonomním promýšlení kurikula, které mohou být reflexí i inspirací pro nadcházející revize RVP.
Klíčová slova: klíčové kompetence, kurikulum, školní vzdělávací program
Title: WHAT DO SCHOOLS UNDERSTAND BY THE TERM KEY COMPETENCES? THE CONCEPT OF COMPETENCES IN SCHOOL EDUCATIONAL PROGRAMS
Abstract: The paper reflects on the establishment of key competences in the Czech education system 20 years after their introduction. The primary objective is to reveal, through an analysis of the projected curriculum (SEP), how schools interpret the competence model. A summative content analysis was conducted on the SEPs of schools in the South Moravian Region (N = 236). Three levels of integration were identified: formal adoption, authentic elaboration, and original conceptualization. Original approaches are classified into 4 categories: competences as student activity, support for experiential learning, a principle of instruction, and a tool for self-reflection. Results indicate trends in autonomous curricular thinking, serving as inspiration for the current curricular revisions.
Keywords: key competences, curriculum, school educational programme
Download the article in English [PDF]: Not available