Sekce 7: VLIV TECHNOLOGIÍ V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ
Autoři: Jiří Zounek, Libor Juhaňák, Ondřej Bárta, Klára Záleská, Kristýna Pulišová
Abstrakt: Hlavním cílem příspěvku je popsat, vysvětlit a interpretovat dosavadní výsledky empirického výzkumu, který se zaměřuje na role digitálních technologií v životě dnešních (patnáctiletých) žáků. Sekundárním cílem příspěvku je představení nového výzkumného projektu s názvem Digitální technologie v každodenním životě a učení studentů (podporován GAČR, č. p. 17-06152S). Tento projekt se zaměřuje na digitální technologie, a to jakými způsoby vstupují do každodenního života a učení žáků, v různých kontextech a v různých prostředích. Digitální technologie vytvářejí nové a stále se rozšiřující virtuální prostředí pro práci, učení, komunikaci, ale i trávení volného času. Žáci tak zcela přirozeně žijí ve fyzickém i virtuálním prostředí. V takovém světě pak přirozeně probíhá formální i informální učení. Někteří autoři používají termín „classrooms-as-container“, aby tak ukázali, že dosavadní diskurz o využívání ICT (ale i výzkum) je zaměřen především na způsoby, jak s pomocí těchto technologií vylepšit dosavadní přístupy k učení ve školní výuce (Zounek, 2006). Méně se však již uvažuje o tom, že ICT nejsou pouze (didaktickým) nástrojem, ale vytvářejí možnosti pro nové postupy či sociální aktivity (včetně učení), které nejsou limitovány fyzickým prostorem školní třídy (Buckingham, 2007; Erstad, 2012). V českém pedagogickém výzkumu doposud chybí empirický výzkum zabývající se problematikou digitálních technologií v každodenním životě a učení žáků v různých kontextech a v různých prostředích. Cílem tohoto výzkumu je prohloubit znalosti o úloze digitálních technologií v každodenním životě a učení studentů. Využíváme metodu kvalitativní obsahové analýzy, s jejíž pomocí analyzujeme výsledky i metodologii vybraných výzkumných šetření. Náš vzorek přitom tvoří zejména velké mezinárodní výzkumy (např. PISA, ICILS, Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools). Pro hlubší poznání tématu jsme rovněž realizovali sekundární analýzy dat z uvedených šetření a studovali inspirativní zahraniční studie, které se věnují sekundárním analýzám dat z mezinárodních šetření (Rohatgi, Scherer, Hatlevik, 2016). Náš výzkum ukazuje, že škola sehrává důležitou úlohu v osvojování dovedností využívat ICT v různých životních situacích. Výsledky ale také naznačují význam mimoškolního prostředí, které hraje roli nejen při samotném osvojování, ale také v dalším rozvoji schopností a dovedností využívat ICT. Výsledky výzkumů rovněž upozorňují na nevyužitý potenciál ICT ve vzdělávání, ale i na potenciální hrozby, které přináší ICT do života žáků. Příliš ovšem nevíme o „životě“ a aktivitách žáků ve virtuálním prostředí.
Klíčová slova: digitální technologie, žák, formální a informální učení, škola, rodina, virtuální prostředí, výzkum
Title: DIGITAL TECHNOLOGY IN ENVIRONMENTAL RESEARCH
Abstract: The main aim of the contribution is to describe, explain and interpret the results of empirical research, which focuses on the role of digital technologies in the life of today’s (fifteen-year-old) pupils. The secondary objective of the contribution is the presentation of a new research project called Digital Technology in everyday life and teaching of students (supported by the GACR, no. 1706152S). This project focuses on digital technologies, the ways in which they enter the everyday life and learning of pupils, in different contexts and in different environments. Digital technologies create a new and ever-expanding virtual environment for work, learning, communication, and leisure. Teachers live naturally in both physical and virtual environments. In such a world, formal and informal learning takes place naturally. Some authors use the term „classrooms-as-container“ to show that the existing discourse on ICT use (but also research) is focused mainly on ways to improve the existing approaches to teaching in school (Zounek, 2006) with the help of these technologies. However, it is less considered that ICT is not only a (didactic) tool, but creates possibilities for new procedures or social activities (including learning) that are not limited by the physical space of the school class (Buckingham, 2007; Erstad, 2012). In Czech pedagogical research, empirical research on digital technology is still lacking in everyday life and teaching pupils in different contexts and environments. The aim of this research is to deepen knowledge of the role of digital technologies in everyday life and student learning. We use the method of qualitative content analysis to analyse the results and methodology of selected research surveys. Our sample consists mainly of large international research (e.g. PISA, ICILS, Benchmarking Access, Use and Attitude to Technology in Europe’s Schools). For a deeper understanding of the topic, we have also carried out secondary analyses of data from these investigations and have studied inspiring foreign studies which are devoted to secondary analyses of data from international investigations (Rohatti, Scherer, Hatlevik, 2016). Our research shows that the school plays an important role in the acquisition of ICT skills in various life situations. But the results also indicate the importance of an out-of-school environment, which plays a role not only in the adoption itself, but also in further development of ICT skills and skills. Research results also highlight the unused potential of ICT in education, as well as the potential threats that ICT brings to pupils‘ lives. However, we do not know much about „life“ and the activities of pupils in virtual environments.
Keywords: digital technologies, pupils, formal and informal learning, school, family, virtual environment, Research
Download the article in English [PDF]: Not available.