Sekce 7: Teorie a praxe fungování výchovných a vzdělávacích institucí
Autoři: Monika Boušková
Abstrakt: Český vzdělávací systém umožňuje žákům dle jejich schopností selekci v rámci heterogenních skupin (vnitřní diferenciace) a homogenních skupin (vnější diferenciace). K tomuto jevu vyvstává otázka, dle jakých kritérií jsou učitelé vedením přidělování do výběrových a nevýběrových tříd, čím je tento výběr podmíněn a jak je charakterizována kvalita učitele pro různé typy tříd a škol. Cílem studie je zjistit kritérium kvality učitele s ohledem na zvýhodnění a znevýhodnění žáků v určitých typech tříd. Kvalita učitele je klíčová pro model současné školy a zároveň je důležitým nástrojem vzdělávacích reforem. K otázce kvality učitele se váže rozřazování žáků do jednotlivých typů škol a tříd s čímž úzce souvisí přiřazování učitelů k nim. Dle výzkumů dochází při diferenciaci k nevyváženému rozložení učitelů mezi tyto skupiny žáků. Zkušenější učitelé jsou často přidělováni do výběrových škol či tříd, na což se váže tempo vyučování a náročnost dosaženého kurikula. Pro zkoumání zvoleného cíle bude vybrán design mnohonásobné případové studie v rámci kvalitativního přístupu. Vícepřípadová studie je detailní studie několika případů zkoumaného jevu probíhajícího v reálném kontextu za co nejpříznivějších podmínek. Cílovou skupinou budou ředitelé a učitelé různých typů několika základních škol, které se budou lišit svou diferenciací. Metodami sběru dat se stanou hloubkové rozhovory a analýza školních dat posléze vyhodnocené v kvalitativním programu MAX QDA. Z výsledků výzkumu bude možné se dozvědět více o problematice stanovení kvality učitele a hlouběji pochopit systém přidělování učitelů do jednotlivých tříd. Výzkum by mohl objasnit, za jakých podmínek jsou učitelé přiřazování do jednotlivých typů tříd a pomoci pojmenovat jejich kvality v rámci určitých typů škol. Tato definice by mohla přispět k následnému sestavování standardů kvality učitele a jejich definice.
Klíčová slova: N/A
Článek ke stažení [PDF]: Není k dispozici.
Title: TEACHER QUALITY IN THE CONTEXT OF DIFFERENTIATED SCHOOL SYSTEM
Abstract: The Czech educational system allows pupils to choose between heterogeneous groups (internal differentiation) and homogeneous groups (external differentiation) according to their ability. To this effect, the question arises as to what criteria teachers are leading the allocation into the selection and non-selection classes, which makes this selection conditional and how the quality of the teacher is characterised for different classes and schools. The aim of the study is to identify the quality criterion of the teacher with regard to the advantages and disadvantages of pupils in certain classes. Teacher quality is key to the current school model and is an important tool for educational reforms. The quality of teachers is linked to the classification of pupils in different types of schools and classes, which is closely linked to the teacher’s association with them. According to research, there is an unbalanced distribution of teachers among these groups of pupils. More experienced teachers are often assigned to selection schools or classrooms, which is linked to the pace of teaching and the complexity of the curriculum achieved. The design of a multiple case study within a qualitative approach will be selected to explore the chosen target. A multi-case study is a detailed study of several cases of the investigated phenomenon taking place in the real context under the most favourable conditions. The target group will be the directors and teachers of different types of several primary schools, which will differ in their differentiation. The methods of data collection will become in-depth interviews and analysis of school data then evaluated in the quality program MAX QDA. It will be possible to learn more from the results of the research on the quality assessment of teachers and to further understand the system for the allocation of teachers to individual classes. Research could clarify under which conditions teachers are assigned to different classes and help to name their qualities within certain types of schools. This definition could contribute to the subsequent establishment of teacher quality standards and their definition.
Keywords: N/A
Download the article in English [PDF]: Not available.