Sekce 2: VYCHOVÁVANÝ A VZDĚLÁVANÝ JEDINEC
Autoři: Jana Navrátilová
Abstrakt: Cílem této případové studie bylo popsat, jakým způsobem vnímají přechod ze 4. do 5. ročníku samotní žáci spolu s jejich třídními učitelkami. Technikami sběru dat se staly analýza slohových prací, hloubkové rozhovory s vyučujícími, zúčastněné pozorování a ohniskové rozhovory se žáky. V návaznosti na teoretická východiska tato případová studie interpretuje vnímání tranzice ve třech časových liniích. V první části je popsána situace před přechodem žáků, v druhé části je pozornost zaměřena na situaci těsně po přechodu žáků, třetí a poslední část poskytuje výsledky tranzice po půl roce. Přechod žáků z jednoho edukačního prostředí do druhého je obecně vnímán jako krizový moment v jejich vzdělávací dráze. Jedná se o proces, který je doprovázený řadou problémů, ať již pedagogických, sociálních či organizačních (Akos a Galassi, 2004, Topping, 2011). Důsledky všech těchto procesů, které se mohou vzájemně prolínat, zasahují do školního života žáků a mohou do jisté míry ovlivnit jejich vztah ke škole i k učení (Walterová, et al., 2011). Změna konfigurace vztahů mezi učiteli a žáky, změna charakteru vyučování, nové způsoby práce ve škole a v učení, změna fyzického prostředí či nové zkušenosti s různými sociálními vztahy se spolužáky (srov. Pietarinen, 1998, Smyth a McCoy a Darmody, 2004) – toto jsou společné charakteristiky obtíží, s nimiž se žáci při přechodu setkávají a jsou postaveni před nelehkou situaci se s uvedenými obtížemi vyrovnat. Studie prezentuje výsledky výzkumné sondy, jejímž cílem bylo nalézt odpověď na otázku, jakým způsobem žáci a vyučující vnímají přechod ze 4. do 5. ročníku základní školy. Ve snaze holisticky porozumět a popsat způsob života aktérů školního prostředí se stude hlásí k designu etnografické případové studie (Herriot, 1997 in Kučera, 1992, s. 6). K hlavním rysům patří kombinování různých metod sběru dat (srov. Hendl, 2005, s. 108). Data, z nichž vychází, byla sesbírána prostřednictvím přímého zúčastněného pozorování, analýzy slohových prací, ohniskových rozhovorů se žáky a rozhovorů s vyučujícími. Školní zátěž a proměna sociálních vztahů spolu s organizačními záležitostmi patří k úskalím, s nimiž se žáci setkávají při přechodech mezi edukačními prostředími (srov. Akos a Galassi, 2004; Walterová et al., 2011). Žáci se obávali vyšších školních nároků a s nimi spojeného poklesu prospěchu. Za náročné vnímali nové způsoby organizace výuky jednotlivými vyučujícími, častější zadávání domácích úkolů a obecně tlak kladený na jejich samostatnost a zodpovědnost v plnění školních povinností.
Klíčová slova: první a druhý stupeň, tranzice, transfer, etnografická případová studie
Title: _
Abstract: The aim of this case study was to describe how pupils themselves and their class teachers perceive the transition from 4th to 5th year. The techniques of data collection were analysis of essays, in-depth interviews with teachers, participating observations and focal interviews with pupils. Following theoretical bases, this case study interprets the perception of transit in three time lines. The first part describes the situation prior to the transition, in the second part the focus is on the situation just after the transition, the third part provides the results of the transit after half a year. The transition of pupils from one educational environment to another is generally seen as a critical moment in their educational path. This is a process that is accompanied by a number of problems, whether educational, social or organisational (Akos and Galassi, 2004, Toping, 2011). The implications of all these processes, which can intersect, interfere with the school life of pupils and may, to some extent, affect their relationship with school and learning (Walter, et al., 2011). Change in the configuration of relationships between teachers and pupils, change in the nature of teaching, new ways of working at school and teaching, change in physical environment or new experience with different social relations with classmates (cf. Pietarinen, 1998, Smyth and McCoy and Darmody, 2004) – these are common characteristics of the difficulties encountered by pupils during the transition and are faced with difficult situations to deal with. The study presents the results of the research probe aimed at finding an answer to the question of how pupils and teachers perceive the transition from 4th to 5th grade primary school. In an effort to understand and describe the way of life of the school environment actors, the study reports on the design of an ethnographic case study (Herriot, 1997 in Kucera, 1992, p. 6). The main features include combining different data collection methods (cf. Hendl, 2005, p. 108). The data on which it is based were collected through direct observation, analysis of essays, focal interviews with pupils and interviews with teachers. The school burden and the transformation of social relations, together with organisational matters, is one of the challenges encountered by pupils in the transition between education environments (cf. Akos and Galassi, 2004; Walter et al., 2011). The pupils feared higher school requirements and the associated decrease in benefits. They perceived new ways of organising teaching by individual teachers, more frequent assignment of homework and generally pressure on their independence and responsibility in the performance of school duties.
Keywords: first and second stages, transit, transfer, ethnographic case study
Download the article in English [PDF]: Not available.