Autoři: Marek Matouš Bula, Jan Nehyba
Abstrakt: Příspěvek se zabývá vztahem mezi vnímanou mírou diferencované výuky žáky, obecným well-beingem žáků, jejich akademickým sebepojetím a sociometrickým statusem. Navrhovaný design kombinuje opakované měření žákovských percepcí, měření well-beingu, zjišťování akademického sebepojetí a sociometrických nominací v průběhu několika vln sběru dat. Příspěvek také diskutuje metodologické otázky spojené s analýzou psychometrických škál. Vzorek zahrnuje čtyři vlny měření u 556 žáků v 6. až 8. třídách základních škol. Analýza ukazuje, že inkluzivní výukové strategie pozitivně souvisejí s akademickým sebepojetím a studijní úspěšností žáků. Zjištění zdůrazňují význam inkluzivní pedagogiky pro akademický i sociální rozvoj žáků.
Klíčová slova: inkluzivní praktiky, well-being, akademické sebepojetí, sociometrický status, psychometrické sítě
Title: PSYCHOMETRIC NETWORKS AND THE DYNAMICS OF INCLUSIVE TEACHER PRACTICES AS PERCEIVED BY STUDENTS
Abstract: The present study examines the relationship between students’ perceived level of differentiated instruction, their overall well-being, academic self-concept, and sociometric status. The proposed design integrates repeated measurements of students’ perceptions, well-being assessments, academic self-concept evaluations, and sociometric nominations across multiple waves of data collection.The study also addresses methodological considerations related to the analysis of psychometric scales.The sample consists of four waves of measurement involving 556 students in grades 6 to 8. The analysis indicates a positive correlation between inclusive teaching strategies and students’ academic self-concept and academic success. The findings underscore the significance of inclusive pedagogy for students’ academic and social development.
Keywords: teacher’s inclusive practices, well-being, academic self-efficacy, sociometric status, psychometric network
Download the article in English [PDF]: Not available