Sekce 5: PROCESY A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
Autoři: Soňa Havlíková
Abstrakt: Autor chce popsat znaky tacitní dimenze učitele experta, kterou chce odhalit za pomoci sdílení těchto znalostí s učitelem novicem, v jehož roli je sám výzkumník. Cílem tohoto sdílení znalostí je pomoci učiteli novici proniknout snadněji do složité oblasti hodnocení a vyvarovat se chyb, které při hodnocení mohou nastat. Předkládaná empirická studie se snaží přiblížit fenomén dosud teoreticky i empiricky málo probádaný, a to výzkum tacitních znalostí, respektive tacitní dimenze znalosti u učitele experta v oblasti hodnocení žáků, a dále sdílení těchto znalostí s učitelem novicem, v jehož roli je autorka výzkumu. Existují dvě dimenze znalostí a to explicitní a implicitní/tacitní. Metody, které učitel používá při hodnocení, jsou výhradně explicitní. Tyto explicitní prvky můžeme zachytit při pozorování interakci mezi studentem a žákem ve vyučování. Pozorování a analýza nám však dostatečně nedokáže odhalit důvody učitelova hodnocení, jež může mít implicitní charakter. Podstatu tacitních znalostí se snažil vyjádřit Polanyi. ‘‘Víme více, než dokážeme vyjádřit.“ (Polanyi, 1966/1983) Design výzkumu je situační analýza. Hlavní výzkumné metody budou pozorování a rozhovory. Pozorovány budou vybrané hodiny učitele experta učitelem novicem, doplněné o videozáznam. Po hodině proběhne polostrukturovaný rozhovor, zaměřený na oblast hodnocení. Rozhovor bude veden pomocí metody čistého jazyka. Následně proběhne stimulované vybavování za pomocí videa. Existuje celá řada zdrojů týkající se tacitních znalostí, ale odkazují zejména na jejich použití v oblasti znalostního managementu a organizačního učení. Přesto se domnívám, že je žádoucí, abych objasnila podstatu tacitních znalostí v hodnocení učitele experta a následné sdílení s učitelem novicem. Domnívám se, že tacitní znalosti se vyskytují spolu se znalostmi explicitními. Znaky tacitních znalostí se objevily již při pilotním výzkumu a nyní probíhá analýza dat z hlavního výzkumu.
Klíčová slova: tacitní znalosti, sdílení znalostí, učitel expert, učitel novic
Title: NOTIFICATION OF TACITY NOTIFICATION IN THE FIELD OF EVALUATION OF REQUESTS BETWEEN NEW AND EXPERT TEAMS
Abstract: The author wants to describe the characters of the secret dimension of the expert teacher, which he wants to reveal with the help of sharing this knowledge with the novice teacher, in whose role the researcher himself is a researcher. The aim of this knowledge sharing is to help the novice teacher to get into a more complex field of evaluation and to avoid errors that may occur during the evaluation. The empirical study presented seeks to approximate the phenomenon, both theoretically and empirically understudied, namely the research of tacit knowledge, or the tactile dimension of knowledge with a teacher of an expert in the field of pupil assessment, and to share this knowledge with the novice teacher in whose role she is the author of research. There are two dimensions of knowledge, namely explicit and implicit / tactical. The methods used by the teacher in the evaluation are exclusively explicit. These explicit elements can be captured while observing the interaction between the student and the pupil in teaching. However, observation and analysis cannot sufficiently reveal the reasons for the teacher’s assessment, which may be implicit in nature. The essence of the secret knowledge was to express to Polanya. „We know more than we can express.“ (Polanyi, 1966 / 1983) Design research is a situation analysis. The main research methods will be observations and interviews. The selected lessons of the expert teacher will be observed by the novice teacher, accompanied by video recording. After an hour, there will be a semi-structured interview focused on the field of evaluation. The interview will be conducted using a clean language method. Subsequently there will be stimulated clearance using video. There are a number of sources relating to tactical knowledge, but they refer in particular to their use in knowledge management and organisational learning. Nevertheless, I think it is desirable for me to clarify the nature of the cryptic knowledge in the assessment of the expert teacher and the subsequent sharing with the novice teacher. I believe that tactile knowledge occurs along with explicit knowledge. Signs of tactical knowledge have already appeared in pilot research and data analysis from the main research is now under way.
Keywords: secret knowledge, knowledge sharing, teacher expert, novice teacher
Download the article in English [PDF]: Not available.