Sekce 3: UČITELÉ A JINÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI
Autoři: Světlana Hanušová, Tomáš Janík, Eva Minaříková, Tomáš Kohoutek, Miroslav Janík, Klára Uličná, Jan Mareš
Abstrakt: Cílem příspěvku je prezentovat výsledky kvantitativní i kvalitativní fáze výzkumu kontextuálních faktorů, které mohou být prediktory drop-outu začínajícíh učitelů. Na základě výsledků výzkumu budeme formulovat doporučení směřující k redukci nežádoucích odchodů začínajících učitelů pro školy, vzdělávací politiku a pregraduální vzdělávání učitelů. K nedostatku učitelů a ke stárnutí učitelské populace přispívají i nežádoucí odchody kvalifikovaných učitelů z profese. Ty mají nepříznivý vliv na úrovni vzdělávacího systému (kvalita vzdělávání, ekonomické ztráty), na úrovni školy (spolupráce v rámci školy) a na úrovni školní třídy (kvalita výuky). Učitelé v prvních letech své kariery jsou z hlediska odchodu z profese nejohroženější skupinou (Ingersoll, 2003, Johnson & al, 2014, Píšová & Hanušová, 2016). Je proto třeba zkoumat faktory, které determinují procesy profesní socializace začínajících učitelů. Ačkoli respektujeme význam subjektivních determinant, zaměřujeme se zejména na determinanty objektivní. Zaměřujeme se na tři roviny sociálního kontextu: interaktivní (žáci a třída), institucionální (kultura školy, kolegové a vedení školy) a kulturní (místní komunita stejně jako širší ekonomický, politický a kulturní kontext). (Píšová, 2013, Helms-Lorenz & al, 2016). Dotazníkové šetření proběhlo ve dvou etapách v letech 2015–2017 na reprezentativním vzorku 389 začínajících učitelů z 6 krajů České republiky. Dotazník obsahoval 70 Likertových škál a zaměřoval se na vnější faktory socializace začínajících učitelů a jejich well-being. Data byla analyzována statistickými postupy včetně faktorové analýzy a regresních modelů. Následná kvalitativní fáze v současné době probíhá a je realizována prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s 20 učiteli, které doplňují a prohlubují poznatky z dotazníkového šetření. Příspěvek přináší výsledky výzkumu zaměřeného na vnější faktory ovlivňující budování vztahu začínajících učitelů ke škole a školství a zejména jejich záměr setrvat ve škole/školství či odejít. Zaměřuje se zejména na ty faktory, které přispívají k rozhodnutí začínajících učitelů ve škole či školství setrvat. Na základě výsledků výzkumu, který zahrnoval kvantitativní i kvalitativní fázi, jsou formulována doporučení pro školy, vzdělávací politiku, pregraduální vzdělávání učitelů i pro samotné začínající učitele.
Klíčová slova: začínající učitel, odchod z profese, objektivní determinanty
Title: ♪ ♪ ♪
Abstract: The aim of the contribution is to present the results of both quantitative and qualitative stages of research into contextual factors that may be predictors of dropout starting teachers. Based on the research results, we will formulate recommendations to reduce the unwanted departure of starting teachers for schools, education policy and pre-graduate teacher education. The undesirable leaving of qualified teachers from the profession also contributes to the lack of teachers and to the ageing of the teaching population. These have a negative impact on the level of the education system (quality of education, economic losses), school level (cooperation within the school) and school level (quality of teaching). Teachers in their first years are the most vulnerable group in terms of leaving the profession (Ingersoll, 2003, Johnson & al, 2014, Written & Hanušová, 2016). It is therefore necessary to examine the factors which determine the processes of professional socialisation of initial teachers. Although we respect the importance of subjective determinants, we focus in particular on objective determinants. We focus on three levels of social context: interactive (pupils and class), institutional (school culture, colleagues and school management) and cultural (local community as well as wider economic, political and cultural context). (Written, 2013, Helms-Lorenz & al, 2016). The questionnaire investigation took place in two stages in the years 20152017 on a representative sample of 389 starting teachers from 6 regions of the Czech Republic. The questionnaire contained 70 Likert scales and focused on the external factors of the socialization of emerging teachers and their well-being. Data has been analysed by statistical methods including factor analysis and regression models. The subsequent qualitative phase is currently under way and is carried out through semi-structured interviews with 20 teachers, which complement and deepen the findings of the questionnaire investigation. The contribution brings the results of research on external factors affecting the building of the relationship of initial teachers to school and education, and in particular their intention to remain in school / education or leave. It focuses in particular on those factors that contribute to the decision of starting teachers to remain in school or education. On the basis of the results of research, which included both quantitative and qualitative phases, recommendations are formulated for schools, education policy, pre-graduate teacher education and for teachers themselves.
Keywords: starting teacher, leaving the profession, objective determinants
Download the article in English [PDF]: Not available.