Sekce 5 – Procesy a výsledky výchovy a vzdělávání
Autoři: Martin Majcík
Abstrakt: Chyby v žákovských odpovědích jsou důležitou součástí výukové komunikace, protože jejich výskyt ovlivňuje interakci mezi učitelem a žáky. Chyba se v tomto ohledu stává často obsahem samotné komunikace, protože právě učitel je ten, kdo na chybu v žákovské odpovědi reaguje a dále s ní pracuje. Způsob učitelské reakce na chybu má dle Seifrieda a Wuttkeové (2010) důležitou roli v procesu učení žáků během výuky. Cílem výzkumného šetření je tedy identifikovat způsoby, kterými učitel na chybu v žákovské odpovědi reaguje během výuky v 9. třídě v rámci Českého jazyka.
Klíčová slova: Výuková komunikace, žákovská chyba, reakce na chybu, zpětná vazba, řešení chyb
Title: Types of Teacher Responses to Pupils’ Errors in Pedagogical Communication
Abstract: A pupil’s answer is erroneous when it deviates from a certain norm or goal (Grassinger & Dresel, 2017). Identification of errors and its correction is the responsibility of the teacher. According to pedagogical research, it is obvious that teachers are dealing with errors in different ways (Ingram et al., 2015). The research question is how teachers react to pupils’ errors in pedagogical communication in the Czech language. Empirical data was collected in 4 classrooms of ninth grades and 24 video recording of the Czech language (literature, grammar) was analyzed. The results show 5 types of teachers’ response to errors. The first and most common reaction is the detection of error when a pupil is only warned by the teacher about his or her mistake without correction. The other types of responses are focusing on dealing with pupils’ errors. These responses are different in the way of providing feedback and explanation of a problem theme.
Keywords: Pedagogical communication, pupilś error, response to error, feedback, dealing with errors
Download the article in English [PDF]: Not available