Autoři: Nina Perišić
Abstrakt: Tato kvalitativní vícepřípadová studie vychází z teorie sebedeterminace a analyzuje učitelskou praxi ve vztahu k uspokojování základních psychologických potřeb romských žáků – kompetence, autonomie a vztahovost. Studie zahrnuje čtyři základní školy v Srbsku a Česku a využívá pozorování výuky a rozhovory s učiteli, školními pracovníky, romskými žáky a jejich rodinami. Výsledky ukazují, že autonomie byla systematicky oslabována, zatímco nízká očekávání a nediferencovaná výuka podkopávaly kompetenci. Opomíjení kulturních a emočních aspektů života žáků narušovalo vztahovost. Byly také identifikovány postupy, které podporují well-being žáků a přizpůsobují se jejich vzdělávacím potřebám. Tato zjištění naznačují potenciál v učitelských přístupech vedoucích ke zmírňování vzdělávacích nerovností.
Klíčová slova: romští žáci, učitelská praxe, teorie sebedeterminace, sociální spravedlnost
Title: TEACHER SUPPORT FOR ROMA STUDENTS’ BASIC PSYCHOLOGICAL NEEDS: A MULTIPLE CASE STUDY FROM SERBIA AND THE CZECH REPUBLIC
Abstract: This qualitative multiple case study draws on Self-Determination Theory to examine how teacher practices support Roma students’ basic psychological needs for competence, autonomy, and relatedness. It includes four elementary schools in Serbia and the Czech Republic and uses classroom observations and semi-structured interviews with teachers, school staff, Roma students and their families. The findings show that autonomy was the least supported need, while low expectations and undifferentiated teaching undermined competence and neglect of students’ cultural and emotional lives weakened relatedness. Practices supporting students’ well-being and responding to their educational needs were also identified, pointing to the potential of teacher practices to help reduce educational inequalities.
Keywords: Roma students, teacher practices, self-determination theory, social justice
Download the article in English [PDF]: Not available